教研活动中如何调动教师的积极性一、教研活动的主题应贴近教师教学1、学习思考，关注教学中的基本问题2、实践反思，触及教学中的核心问题3、合作研讨，聚焦教学中的难点问题二、教师应当成为教研活动中的主角1、组织形式多样的教研活动（包括教学案例设计、课堂教学评比、说课、“双磨”、教学专题发言等），让教师在活动中唱主角磨题：是指教师有意识地进行解题锤炼、琢磨，从题目中悟出学科知识结构内涵，生成解题技能、命题技巧和教学策略的行动研究模式。什么样的课是好课？华东师大叶澜教授提出好课必须具备“五实”：1.有意义的课——扎实2.有效率的课——充实3.生成性的课——丰实4.常态性的课——平实5.待完善的课——真实朱永新教授提出好课必须具备“六度”参与度：全员参与、全程参与、有效参与。亲和度：主客体之间、教学环节之间。自由度：时空上、学习面貌、训练中。整合度：三维目标整合，教学方法、手段与目标整合、现代信息技术与教学整合。练习度：有动口、动手、动脑的全方位训练、体现学以致用意识、练习题。延展度：时间上、内容上、教学生成上、学生发展上。顾明远教授：3、教师活动后的反思总结三、激发教师参与教研的内驱力所谓内驱力是指激起行为的原动力，即促使一个人积极做事的源动力，说俗了其实就是人的某种需要想得到满足，而促使他能满足的动力。这股力量是极其隐蔽、但又异常强大的，它在成败的风口浪尖上起着非常关键的作用。在教师的专业成长过程中，内驱力所起到的作用就是引导教师能认识自己的不足，并针对自身问题进行思考，了解自己的长处和意愿，找到自己的方向，进而制定个人发展计划实现个人成长。第二，向老师提供作研究的专业支撑。作为学校或教研培训机构要提供更多的相关理论知识和具体科学的工具、方法等这样的支撑。最好能建立资源库，让老师就像查字典一样，甚至能像数码相机那样，随处可用。第三，让老师体会到作研究的成就感。就是说，每当老师有一个阶段性的研究过程的时候，培训者要和老师一起去梳理，一起去总结，让老师看到他自己付出的心血。最后，变成铅字也好，或者交流也好，得到更多人的认同。四、创建新的教研方式1、多与教师沟通和谐教研氛围的创设，依赖于教研员对教师的理解和信任，依赖于教研员对学科专业知识的把握，依赖于公平、公正、公开的教研作风，形成“严格与尊重”并举的教研氛围。3、教研员要勤于学习