第五单元生活中的机械课题1．机械是什么1．能认识身边的机械，并能用文字记录身边机械的运动方式和功能。教学2．能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验目标机械给人类带来的方便；能使学生关注社会生活。变化，并描述其发展变化的过程。1．能认识身边的机械，并能用文字记录身边机械的运动方式和功教学重能。难点2．能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便；能使学生关注社会生活。课时1课时安排教法合作学习法。学法教学多媒体课件准备1．活动引入。不借助任何东西，能徒手完成一些活动吗？引导学生从生活实际入手，在活动中体会徒手工作的不便。文中例举了撕成一个圆片、打开新的盛有巧克力的紧桶盖、将重物移到五层楼高、抱起自己的老师、提起自己、一天内到达300千米以外的地方六个活动。接着教材安排了讨论：教学如果借助工具，怎样才能做这些事情呢？文中例举了利用电梯将重物移过程到五层楼高，用剪刀剪出很圆的纸片两个例子。引导学生初步体会各种机械给人类带来的方便。教学时，教师可根据学生及教学条件的实际，组织头脑风暴活动，选择文中给予的事例进行。如用手撕成一个圆纸片与用剪刀剪出一个圆纸片的对比，用力抱起自己的老师与用跷跷板或滑轮等提起自己的老师的对比等。教学时注意在利用工具解决问题时，不拘于一种思维方法，要敢于肯定学生的多向思维，如既可以用起钉锤撬开巧克力桶盖，也可以用螺丝刀撬开，还可以利用其他工具等。另外，教师可组织一些其他活动，只要使学生体会到机械能给人带来方便即可。2．合作交流。在日常的生活中，常见的机械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚缝衣针，大到飞机、汽车、航空母舰等，只要是为了省力或方便而使用的工具或装置都叫机械。在学生合作交流的基础上，引导学生知道机械是什么，机械与人们的工作生活密不可分。教学中，教师可以让学生选择自己身边的工具或装置进行交流，也可以利用课文第一环节中涉及到的工具交流，还可以充分发挥学生的想象力进行口头交流，只要方便生活的机械都可列举。3．活动体验与交流。引导学生进一步感知身边的机械，寻找教室内外的机械及功能，并用文字记录其运动方式和功能。教学时，教师可在教学前有意装饰教室，课上进行寻找。也可以在课前让学生找一找“教室里有些什么，这些物体有什么作用？”课上再进行汇报。教学时提醒学生边观察边记录，因为本记录表是培养学生进行简单记录的第一张，教师不可忽视。还需注意的是，由于四年级学生对运动方式的理解不很透彻，因此语言描述可能不太准确。“转动”、“摆动”“上下移动”等运动方式可以随学生的理解而使用，教师不可硬性规定使用某些词语。另外，如果教室的机械较少，可以安排在其它的专用教室、多功能教室或体育器材室等处进行。作业设计板书设计2．制造平衡课题1．利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。教学2．探究怎样让杠杆保持平衡。目标3．培养学生的合作意识；使学生关注生活中的平衡。1．利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同教学重时做好实验记录。难点2．探究怎样让杠杆保持平衡。1课时课时安排教法合作学习法学法多媒体课件教学准备1．游戏活动引入。游戏是学生们比较喜欢的活动。文中的两个游戏活动，意在激发兴趣，渗透平衡需要一定的条件。游戏一：“你能坚持多久？”旨在了解自身的平衡。游戏二：“尺子能不掉下去吗？”要求学生将尺子平放在手指上，教学保持平衡（手指充当了支点）；在此基础上，在尺子的一端放上一块橡过程皮或硬币，还能保持平衡吗？若想保持平衡，必要移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离，这个游戏为杠杆尺平衡条件的研究埋下了伏笔。教学时，要求人人参与，初步体验平衡需要条件。游戏一宜采用分组进行，轮换交替。游戏二，可个人进行。2．利用杠杆尺和钩码进行平衡条件的实验。“怎样才能平衡”、“谁能行”两个实验，是在游戏活动的基础上展开的，要求教师引导学生利用杠杆尺和钩码等简单的实验器材进行观察实验，并做实验记录，以进行能力的训练。“怎样才能平衡”是等臂平衡条件的研究，并出示了探究小组实验数据的记录单，起到示范的作用（左边第一格处挂2个钩码，右边第一格处挂几个？左边第二格处挂3个，右边的三个钩码挂哪里呢？）。“谁能行”属于不等臂杠杆平衡规律的研究。本部分是教学的重点。它第一次训练学生规范地利用钩码、杠杆尺等简单实验器材做简单实验，并做实验记录。因此，教师要加以引导，以便为后面的滑轮、杠杆的研究打下基础。教学时注意，文