小学语文五年级教案——?只有一个地球?美丽的纱衣易碎的课堂今天听了省优质电教录象课?只有一个地球?，录象的效果不是很好，我跑到最前面，学生的话还是听不大清楚，老师的话根本能听清。听了一半，突然有美丽的纱衣，易碎的课堂的感觉。这堂课学生人手一机，遨游网络，却也其乐无穷。教师精心设计的网页上有地球知识窗、美丽的地球、环境的破坏、太空的奥秘、理解与运用、课外拓展等版块，还有有关的超文本链接。图片、文字资料、影片、练习、论坛等，内容丰富，形式多样。这样的设计确实是从学生的角度考虑的，对教材内容进行了大量的补充，为学生的学习提供了广阔的空间。学生有5次集中利用网络学习的时机。一是课前预习时，学生登陆教师主页自主阅读，自学根底字词，提出问题，给老师发电子邮件。教师通过电子邮件了解学生预习情况，这种预习方式便于教师及时了解学生情况，以学定教。二是老师归纳学生课前提出的三个问题mdash;mdash;为什么说地球可爱？为什么说地球容易破碎？为什么说地球被破坏后我们别无去处？学生读书，思考，交流后，让学生上网查阅有关资料，进一步理解课文，然后就最感兴趣的局部和学习小组的伙伴交流。学生在读书、思考，对文本有了一定的感受之后，通过查阅有关的音像、文字资料，确实开阔了视野，拓展了学习内容，加深了对课文的理解。而且给了学生较多的自主选择权利，时机安排比拟恰当。三是反应交流。总结课文之后，让学生戴上耳机，自选音乐，读最感兴趣的局部。这是学生在充分理解课文之后的赏读，老师准备了一些音乐供学生选择配乐，学生选择音乐的过程实际就是对课文的深度加工、理解过程。语言和音乐是相通的，能够选择恰当的音乐，说明文章的语言学生已经内化了，吸收了。四是读完书后进行网上承诺卡活动，尽情书写环保心声。键盘的敲击声抒发着孩子们保护地球的心声。最后一次是课后参加绿网环境论坛的讨论活动，把课堂学习延伸到课外。总的说来，教师努力发挥学生的主动性，创造性，为学生获取、分析、加工与运用信息能力创造理想的教学环境，表达出自主合作探究的学习方式。教师注意把握课堂的性质，网络环境下的语文学习，不是纯粹的网络学习，强调整合，注意了读、说、议、写的语文实践活动，语文课的味还是比拟浓的。为什么说是易碎的课堂呢？这节课虽然披上了网络学习这层美丽而现代的纱衣，感觉语文学科丰富的内涵和情感因素被冲淡了，学生语言和思维的开展并不充分。学生是在网络环境下配合老师完成教学任务。学生的学习、发言不是在常态下进行的，很不自然，发言时滔滔不绝，但是像在背稿子，而不是临场的发挥。这样的学习学生失去了孩子固有的纯真、自然。这样的课堂披上再美丽的纱衣又怎样呢？学生始终没有进入课文的情境中去，没有强烈意识到地球的可爱和保护地球的迫切。想到南宁观摩会上的那节?只有一个地球?那节课，孩子们泣不成声的情景，与这节课孩子们不应该有的理性成了鲜明的比照。网络环境下的语文课堂，如果丧失或冲淡语文学习的根本，是易碎的。内容总结〔1〕小学语文五年级教案——?只有一个地球?美丽的纱衣易碎的课堂今天听了省优质电教录象课?只有一个地球?，录象的效果不是很好，我跑到最前面，学生的话还是听不大清楚，老师的话根本能听清〔2〕这堂课学生人手一机，遨游网络，却也其乐无穷〔3〕一是课前预习时，学生登陆教师主页自主阅读，自学根底字词，提出问题，给老师发电子邮件〔4〕总结课文之后，让学生戴上耳机，自选音乐，读最感兴趣的局部