《茅屋为秋风所破歌》教学设计知识与技能：1、通过进行诗歌朗读训练，把握诗歌的节奏。2、通过揣摩、品味语言，体味诗歌的意境。过程与方法：1、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。2、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想。情感态度与价值观：让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。教学重点、难点：1、了解诗人忧国忧民的崇高思想。2、把握诗歌节奏，揣摩诗歌的语言。教学方法1、朗读与鉴赏相结合。2、交流、合作与探究相结合。教学用具利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。教学课时：一课时一、导入新课同学们，我国诗歌的发展源远流长，特别是到唐朝，更成为一颗璀璨的明珠，著名文学家郭沫若对当时一位诗人做出了这样的评价：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。请问：哪位同学知道这是对哪位诗人作出的评价？1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。二、了解堂主——杜甫杜甫，字子美，唐代著名诗人。后人称杜甫为“诗圣”，他写的诗被人誉为“诗史”。杜甫的诗风“沉郁顿挫”。杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时弃官西行至成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。两年后的一个秋天，一场暴风雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。三、初识草堂——好诗我来读出示朗读要求，听示范朗读。要求:（1）读准字音。韵脚读出延长音（2）读出节奏、重音.语速本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿（3）读出感情。边读边想象画面。（4）声音宏亮。指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼--不得--”“自--叹--息--”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死--亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意设计目的：进行诗歌朗读训练，初步领会诗歌意境，达到“以读悟诗”的目的。四、走进草堂——好诗我来译请找出翻译不能理解的地方，同学们主动质疑。设计目的：培养学生自主学习、质疑的能力，了解诗歌的大意。五、走进草堂——好诗我来解同学们，通过朗读我们初识了草堂，那么，这草堂的情形又如何呢？1、用四字短语概括这首诗描绘了几幅画面，并用一个字概括诗人的心境。（如：秋风破屋——悲）群童抱茅——叹夜雨湿屋——忧祈求广厦——盼2、当时什么季节？“卷我屋上三重茅”的“卷”为何不用刮字？明确：“卷”字好，卷更能突出风的猛烈。而且还很形象化，有力度，跟后面的动词“飞”-“洒”-“挂”-“飘转”-“沉”相对应。3、诗人说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否准确？准确。是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。4、“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。5、茅屋被吹破之后，最怕的是什么？“冷似铁”中的“铁”字如何理解？说明被子很陈旧，很脏--长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬--如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。6、杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗却一反常态，只写个人遭遇?谈谈你的理解。诗人以小见大，推己及人，希冀“广厦千万间”，使天下寒士俱欢颜。表达了诗人关心民间疾苦、忧国忧民的感情。设计目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，领悟文学作品独有的文字魅力，增强学生的阅读兴趣。六、透过草堂——结识杜甫一首诗就是一颗心，它载着一千多年前作者的心声飘到我们耳畔，让我们听到了一颗忧国忧民心的呐喊。通过本诗的学习，归纳杜甫的形象？衣衫褴褛、生活清苦、体弱多病、哀伤无助、彻夜难眠、忧心忡忡……设计目的：走进诗人，了解杜甫诗歌的思想内涵。七、杜甫佳作忧国忧民的诗歌名句国破山河在，城春草木深。朱门酒肉臭，路有冻死骨。穷年忧黎元，叹息肠内热。任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写