《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计（精选12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计篇1教学目的1、分析文章的语言、结构特点，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力。培养自觉诵读的习惯，达到熟读成诵。2、掌握并积累本课出现的词类活用、古今异义词，辨析并掌握文言特殊句式。3、理解文章巧妙设喻说理的特点，明白虚心接受意见的好处。教学重点1、领会文章设喻说理的写法。2、掌握《战国策》的行文特色。教学难点掌握本文讽喻的手法，体会本文结构安排的精巧之处。教学方法】研讨法、点拨式。辅助手段多媒体。教学过程一、导言在中国的历史上，有圣君，有贤臣，政治稳定，国泰民安的时期被称为“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君难觅，于是才会出现忠义之士，赤心耿耿，尽忠进谏，甚至死谏，在《红楼梦》中借助贾宝玉之口道出了封建社会用人的标准，那就是“武死战，文死谏。”然而，忠言逆耳，即使死谏，坐在高高的宝座上的君王也未必愿意听取，怎样使帝王能够听取自己的进谏呢?战国时期齐国的邹忌能够使齐威王察纳雅言，从谏如流，广开言路，用的就是“忠言顺耳”讽谏的办法。下面我们就走近邹忌和齐威王这对被人称颂的贤臣、明君。授课：(板书课题，解题)题目包括两个含义：邹忌讽谏，齐威王纳谏。(掌握“讽”的含义)二、通过预习课文，请大家说出邹忌讽谏结果“战胜于朝廷”(板书)三、齐国为何能够不费一兵一卒，就使得“燕、赵、韩、魏皆朝于齐?”齐威王纳谏除蔽(板书)四、用课文原句找出齐王纳谏后齐国的变化，分析描写方法，解释重点实词，积累文言知识变化：“门庭若市”、“时时而间进”、“无可进者”。(三赏三变)描写方法：侧面描写同学齐读第三自然段，以“上赏”、“中赏”、“下赏”与“令初下”、“数月”、“期年之后”为纲，把握结构，为背诵作准备。五、同学快速从第一、第二自然段中找出自己认为重要的应积累的词类活用、古今异义词、文言的特殊句式等文言知识，并标出有疑难的地方，同学之间讨论教师总结，多媒体展示文言知识归纳结果。六、富有四海，臣服万民，行为万世师，言作万世法的君主肯于从谏如流的并不多见，为什么齐威王能够做到呢?这恐怕应该从进谏的人谈起，下面，我们来分析邹忌的讽谏艺术1、邹忌讽谏的缘起?⑴三问三答，提出问题。学生自己揣摩妻、妾、客的语气，朗读。⑵找同学范读，注意体会语言的细微区别，以分析人物的不同心理，为背诵做准备。2、邹忌得出怎样的结论?妻──私妾──畏客──求(板书)3、邹忌是怎样讽谏的?得出怎样的结论?巧设比喻，以私事比国事，从生活琐事推及国家大事，由近及远，由小到大，得出“王之蔽甚矣!”的结论。(板书)揣摩语气，诵读课文，注意区别人物语气与第一自然段中的不同，注意语言的细微差别。总结：从齐国“令初下，门庭若市”看，足见齐国的积弊，但是，此次齐威王却能够纳谏除蔽，使得内政修明，是由于齐威王的清醒，更是由于他听到了“顺耳忠言”，邹忌巧设比喻，以家事喻国事，讲述道理，表明见解，委婉动听。正像《古文观止》中评价的那样：邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理，千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!七、请同学再次在全文范围内找出自己尚存疑义的文言知识问题，(实词、虚词、特殊句式、通假字、古今异义等等)，大家研讨，教师利用多媒体进行解答和归纳总结：1、理解11个词语在文中的意思⑴讽⑵美(我)⑶以(美于徐公)⑷面刺⑸书⑹谤⑺讥⑻闻⑼朝⑽私⑾期2、归纳四个实词和虚词的义项：实词：修朝虚词：孰诚3、掌握二个通假字：有孰4、注意一个成语：门庭若市5、熟悉三个词组的用法：孰与地方左右6、解释四个文句：⑴城北徐公，齐国之美丽者也。⑵旦日，客从外来，与坐谈。⑶吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。⑷此所谓战胜于朝廷。7、研究两种文言特殊句式：⑴宾语前置句⑵被动句在总结文言知识的基础上，同学们齐读课文，巩固学过的知识，为背诵做准备。八、从内容、结构上看，《邹忌讽齐王纳谏》有怎样的特点?这反映了《战国策》行文上有怎样的特点?讨论，教师总结。1、内容上：《邹忌讽齐王纳谏》属于历史寓言，即利用某些真实的历史人物附会以虚拟的情节，从而寄予深刻的道理。因此，从本文的内容安排来看，作者先宕开笔去，从邹忌的家事开始写起，而将齐国大治的情况以及战胜于朝廷的具体经过一表而过。这样的主题，显然是作者总结了封建社会初期统治阶级在政权得失方面的经验教训而得出的结论，这也正是文章思想性上值得肯定的地方。这个主题的设定，恐怕是由当时正处于各国兼并征战的背景