青少年学生异常心理和行为问题及中小学加强心理健康教育的策略研究蔡梓权林国健内容摘要：本文归结了广西青少年学生异常心理和行为的问题及缘因，综述了在基础教育中加强心理健康教育的工作策略，并总结出针对青少年异常心理和行为开展特别规范教育的教学方法。关键词：青少年异常心理行为特别规范教育心理健康策略一、课题研究的有关问题广西教育科学“十二五”规划2011年度委托重点课题《在基础教育中针对青少年异常行为开展特别规范教育的实验与研究》着重研究以下问题。1.青少年期从国内外发展心理学的研究历史看，对于青少年期的划分，存在着诸如生物学的、认知的、情感的、教育的以及法律的等多种青少年期的界定标准。尽管各种界定标准不同，但青少年期的起止时间也比较接近。我国发展心理学界一般把青少年期界定为十一二岁至十七八岁这个年龄段，大致属于未成年期，界于小学高年级至中学教育阶段。2.青少年异常心理和行为指的是青少年在成长过程中由于受生理、心理、家庭、社会、教育等多方面不良因素影响而导致出现的某些超出常规，偏离或违背社会道德、纪律规范和法律规范的心理和行为。这些异常心理和行为从程度来分，大致可以分为两类：第一类是心理和行为习惯不良程度较弱而无恶劣影响的，例如：注意力不集中、情绪不稳定、基础知识薄弱、学习方法不当、学习习惯不良、文化成绩较差、自信缺乏、敏感多疑、人际交往障碍、考试焦虑、冲动易怒、粗口骂人等。在中小学生中出现这第一类异常心理和行为问题的学生通常占问题学生的大多数。第二类是心理和行为不良程度更重，影响恶劣的，例如：上网成瘾、叛逆对抗、逃学弃学、自卑抑郁、自闭恐惧、有自杀倾向、早恋或早期性行为、嗜烟酗酒、冷漠亲情、打架斗殴、欺凌弱小、懒惰散漫、撒谎耍赖、考试作弊、攀比炫耀、自控力差、结友不良、夜不归宿、偷窃、赌博、吸食毒品、身陷不良团伙不能自拔等。出现这第二类比较严重异常心理和行为问题的学生虽然所占比例不多，但对其本人、家庭以及社会的伤害和危害则是十分严重的。3.特别规范教育指的是在基础教育学校常规教育的基础上开展的，结合对青少年的一般教育方法而又与之有所区别，对症施教，因势利导，在一定程度上具有特别规范性质的、针对具体不同的异常心理和行为有效实施的教育方法和教育行为。青少年期是人一生中身体、心理、智力和人格发育和发展的黄金时期，是人从幼稚走向成熟的过渡期；同时，也是一个人生理、心理、思维、智力、行为变化极大，面临多种危机的时期。少量青少年因为年纪轻、经验少、分辨能力差等主客观原因，对各方面不良风气无法有效抵御，出现了一些异常的心理和行为，从而使他们的成长和发展受到较严重的障碍和挫折。当前，出现以上异常心理和行为问题的人员和性质呈愈趋严重的态势,成为教育工作必须加紧研究解决的紧迫的重要问题。二、广西青少年学生异常心理和行为问题及缘因课题组根据课题研究计划，编制了测量量表《青少年异常心理问题调查问卷》,组织开展了一次问卷调查。调查所得情况如下：1.青少年学生存在异常心理和行为问题的情况。调查结果表明，43.6%的学生认为身边的青少年存在异常心理或行为问题。困扰青少年学生的首要问题是“学习问题”，40.2%的学生觉得“学习压力大”，13.2%的学生“对学习没有兴趣”；53.6%的学生“学习目标不明确”或“感觉前途迷茫”。其次存在的问题在“自我适应”、“人际关系”及“情感意志”方面，42.8%的学生自我适应能力差，68.4%的学生不懂得或不善于正确处理人际关系，17.5%的学生情感意志较薄弱。不良心理问题较多表现为：22.5%的学生“情绪不稳定”，11.3%的学生“敏感多疑”，10.3%的学生存在“自卑心理”。不良行为问题较多表现为：8.5%的学生“懒惰散漫”，6.4%的学生“粗口骂人”，5.5%的学生“撒谎耍赖”。2.青少年异常心理和行为问题的缘因。导致青少年异常心理和行为问题的缘因有多方面，内因是青少年生理、心理发展的因素，重要外因包括家庭因素、学校因素及社会因素等。青少年生理、心理发展的因素起着决定性的作用。青少年期是人的青春期，青春期青少年的身体虽已发育成熟，但在智慧、认识、情绪调控、社会经验等方面，仍延续儿童不成熟的水准，其在心理能力方面的发展(如记忆、判断、推理及学业成绩)，与身体的发展不相平衡。青春期也称为“心理上的‘断乳期'”，青少年心理上的“断乳”也是一种危机，会给他们带来心理的不适和不安，使之经历情绪上的骚动与混乱。在心理发展上，青少年情感丰富、强烈，但欠成熟稳定，容易冲动失衡。思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，广交朋友,但容易受不良社会风气的影响。意志逐步发展确立，具有一定的自觉性、坚持性、果断性、自制性，但还不完善，不稳定,行动上具有盲目性和冲动性。智力发展日趋成熟,但