心理学教程医学知识专题讲座第一章绪论第一节心理学的研究对象威廉·冯特（WilhelmWundt)心理现象心理过程个性心理（简称个性）心理过程与个性心理关系第二节对心理的基本认识心理具有物质基础脑是心理的器官心理是脑的机能心理具有客观源泉狼孩心理具有主观能动性第三节心理学的研究方法课堂练习第二章注意第一节注意概述一、定义二、特点三、功能第二节注意的分类一、无意注意(一)定义(二)引起无意注意的条件1、刺激物的特点1）刺激物的强度2）刺激物之间的对比关系3）刺激物的活动和变化2、个体本身的主观状态1）个体的个性倾向性2）情绪和精神状态二、有意注意(一)定义(二)有意注意的形成和发展(三)引起和保持有意注意的条件1、加深对活动目的和任务的理解2、培养间接兴趣3）培养克服干扰的能力4）合理地组织活动三、有意后注意注意:三种注意间的的相互联系与转化二、注意的稳定性(一)定义•狭义•广义(二)注意的分散(三)影响注意稳定性的因素(四)如何保持注意稳定性了解造成注意分散的原因明确自己目前活动的任务,以积极的态度对待使注意对象多样化,不同活动交替进行调节个体主观状态四、注意的转移(一)定义(二)注意转移的意义(三)注意的转移与注意的分散的区分(四)影响注意转移的因素与对引起注意的新事物的意义理解程度有关与一个人神经过程的灵活性有关与已有的习惯有关与原来注意的紧张程度有关第四节注意规律在教学中的应用一、课堂上学生注意力涣散的主要原因1、刺激过多或过少2、情绪急剧波动3、反抗或淡漠4、寻求注意和承认二、课堂上怎样组织学生的注意力(一)唤起学生的有意注意,提高学习的自觉性1、明确学习目的任务2、采取灵活多样的教学方法3、严格上课常规4、培养“闹中求静”的本领5、养成严肃认真的学习态度(二)正确运用无意注意的规律组织教学1、教学环境要有利于学生的注意集中,尽量减少分散注意的刺激2、教学内容要新颖、科学，教学形式和教学方法要多样、灵活、富有启发性，适时呈现直观教具，激发学生的学习兴趣。(三）引导学生三种注意交替使用，设法保持学生的注意1、正确组织教学2、教学方式和学习活动的多样化3、教学速度适宜4、教学活动要连贯第三章感觉、知觉第一节感觉、知觉概述一、感觉（一）定义理解（二）感觉存在的意义（三）感受性及其测定1、绝对感受性和绝对感觉阈限2、差别感受性和差别感觉阈限３、阈下刺激的心理效应第二节感觉和知觉的种类一、感觉的种类外部感觉视觉听觉嗅觉味觉皮肤觉内部感觉机体觉平衡觉运动觉（一）视觉１、定义２、视觉现象及其规律视觉适应颜色视觉色觉缺失闪光融合（二）听觉人通过听觉器官对外界声音刺激的反应（三）肤觉当刺激物作用于皮肤表面时引起的感觉１、触压觉２、温度觉３、痛觉（四）嗅觉和味觉（五）内部感觉１、运动感觉（动觉）平衡觉（静觉）２、内脏感觉（机体觉）二、知觉的种类１、空间知觉形状知觉大小知觉距离知觉方位知觉２、时间知觉３、运动知觉（１）真正运动物体的知觉运动物体的速度运动物体离知觉者的距离运动知觉的参考系知觉者自身的状况（２）似动物体的知觉自动现象闪动现象诱动现象４、错觉（１）常见的错觉图形错觉形重错觉（２）产生原因二、知觉特性1、知觉的意义性（理解性）（1）理解在知觉中的作用理解使知觉更深刻理解使知觉更精确理解提高了知觉的速度，扩大了知觉的广度（2）影响知觉理解性的因素知觉经验言语的指导作用实践活动的任务2、知觉的整体性（1）依赖于知觉者的经验（2）知觉的完整性与知觉对象的特性及其各部分之间的结构成分有密切关系接近律相似律连续律3、知觉的选择性（相对性）（1）意义（2）知觉对象和知觉背景之间的关系是相对而言的（3）知觉为什么会具有选择性，影响选择性的因素是什么知觉者本人的兴趣、需要、知识经验、期待刺激物的特点4、知觉的恒常性（1）意义（2）种类亮度恒常性大小恒常性形状恒常性颜色恒常性（3）对人类生存和发展的意义1、青少年观察的选择性有了很大发展小学阶段初中阶段高中阶段2、青少年观察的持续性也有了很大发展7~1020分钟左右10~1225分钟左右13~1740分钟左右第五节感知规律在教学中的应用一、直观教具的制作和使用二、师生间的第一印象及对待三、学生观察力的培养(1)下面每一题中都包含两组数字，如果这两组是相同的，请打“√”，如果两组不相同，请打“×”。①862741896351862741806351②875645317098574328