四年级语文上册《火烧云》教案设计人教版四年级语文上册《火烧云》教案设计《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。下面小编给大家整理了人教版四年级语文上册《火烧云》教案设计，希望对大家有所帮助!人教版四年级语文上册《火烧云》教案设计一、导语激情，复习引入师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。(板书：火烧云)1.什么叫“火烧云”呢?请从课文中找出一句话来回答。师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。学生朗读这句话。师：评价小结：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。3.师：作者观察火烧云时有着怎样的感受?从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”什么是恍恍惚惚的?为什么会有这样的感受?(设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。)二、读中感悟，积累运用师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的?作者从哪几个方面写出了火烧云的变化?请大家自己读课文的第二段，边读边思考。1.学生自由朗读三～六自然段。2.学生交流。(板书：颜色、形状多快)3.学习火烧云颜色的变化。师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快?都有哪些颜色?(半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……)师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的___色。”这句话描述一下?我们能不能把这些颜色进行归类?(三类)师：火烧云就课文中这几种颜色吗?那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(指名两位同学有感情地朗读)4.学习“火烧云的形状变化”师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快?(自由读)学生交流。作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。(课件出示)马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?学生交流。师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。学生配音。全体配音(请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?)。师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)师：想象一下，它们像些什么呢?想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。学生练笔。师：我们一起来交流，谁愿意先发言?生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的'，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……师：你们的想象太丰富了，说的真棒!(设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己