英文学习的必备习惯31—由已知推未知人生下来被最早开发的就是听力，所以它应该是我们最有优势的一项。且不说后来我们的阅读慢慢地占据了大半江山，就算现在很多人想重新捡起听力，似乎都有很大的难度。于是得出类似于我前文提到过无数次的“基础不好”的结论。究其原因，是没有明白，听力的训练包含听力和推理两个过程，也就是我们所说的“确定已知，推导未知”的过程。必须再次重申，很多人误会了这个意思。具体的表现是：一旦听不懂，他们就觉得是“未知”，然后开始看原文，终于明白了什么是“已知”，于是再听一次，果然听懂了，这就是见证奇迹的时刻，猛然在那一瞬间，觉得自己要么天赋异禀，要么天道酬勤，而下一次再听别的材料时，往往一盆冷水从头破到脚。于是那种迷茫彷徨各种纠结可想而知。通过阅读弥补听力知识面和背景方面的方法不失为一种值得提倡的建议，后面有机会我也会提到。不过这里我们侧重于讲讲在听的范畴内，如何做到由已知推未知。很多听力老师都会提到“上下文”这个概念，一点不错。不过和之前提到的“关键字”一样，它仅仅只是一个概念，具体应该如何操作，其实是有一些简单原则可以细分的。1通过语调判断态度和立场关于语调里面“重读慢读重复停顿”的暗示，我已经讲过很多了。在此基础之上，语调表达喜怒哀乐传递正负评价的例子也有很多。一个人邀请你出去玩，一个well的读法不同，都可以最起码暗示出爽快应约，委婉拒绝，犹豫不决三种不同的态度。我们看一个简单的对话。老师：Doyoualwaysgotoclass?学生：Usually.老师：Usually?Q:whatdoestheteacherimply?一般问句，语调会上扬，而上扬要么是惊讶，要么是质疑或者否定。这里的usually是焦点，所谓的上下文就是usually之前或者之后，而之前那么多字，哪个是提示词？usually是频率此，和它同类的有一个always,加上老师的身份，估计心理预期是学生上课是本分，所以学生答了usually老师自然不会满意。所以大致的情况可以是A你常去？你同桌的凤姐说你从来不去上课的！你没有说实话！B经常去？你不想混了吧，凤姐的课你都敢逃？小心她单独找你私聊，半夜做恶梦！当然，也可能有意外C哇，经常去？凤姐的课你也常去，你品味真不错。好好的一个男青年，怎么堕落到这种地步。你变了，再也不是原来那个xxxx的你了。。。所有这一切都是我们需要给自己预设好的问题，就算不能把每种可能性都列出来（毕竟没有经过训练，不会反应那么快），也可以先带着疑问去听下文，疑问就是：老师为什么不满意？而有一点点蛛丝马迹，都可以成为你推断列表里面支撑某个可能性的逻辑证据。比如老师：Well,sinceitistheclassyouarenotdoingwell…学生：Isee.是不是已经有答案了？2扫除那些“纸老虎”大部分同学的“未知”都和单词不认识或者不理解有着直接含义。但是我们首先要讨论的是那些不具备杀伤力的单词，它们只是默默地在那里出现，安静的微笑，微笑，其实对你的句子一点点影响都没有，当然，如果你们老盯着别人看，而忽略了一切周遭美好的风景，我只能说whereveryouare,bethere。拿起字典词典google百度百google度百度google虎等各种资源各种地毯式搜索搞定它。但是如果你不想费那么多时间本末倒置的话，可以提前给大脑预设一个问题：这个词真的那么重要么？比如：Youknow,wehavetalkedaboutthephonemeandallophones,（一头雾水啊，叫你不好好背词汇书），butrightnowwewouldliketospareafewminutestodiscussionhowyouthinkabouttheoriginoflanguages—whereacertainkindoflanguagecomesfrom.(看到language就原地满血复活了)。Cost-cuttinglaysoffprofessionalandmanagerialranks（啊？？？什么东东，不能再回头听了啊，只有一遍），leavingfewerpeopletogetthejobdone（好歹知道干活的人少了，要么裁员，要么大家辞职不干了，听听下面）。这两个是比较典型的由于单词本身或者单词背后的意思一下子反应不过来而导致听者容易出现头脑空白头花烟花自责自残自灭等情况，但是事实上可以很好的利用已知部分推导。3注意听名词后面的解释很多术语或者概念在被讲述的时候，都具有一定难度，说话者的目的肯定不是为了丢术语而丢术语，有的时候最多是想显示自己说话的严谨和权威（当然我也遇到过极品，在培训教师的时候用了一个多小时把教学法的英语术语一个一个念了一遍，大