期初会课材料实施有效教学，打造高效课堂九台市庆阳中心学校王亚军2012年2月20日实施有效教学，打造高效课堂九台市庆阳中心学校王亚军Hello!Everyone!很高兴在这里与大家一起来学习、研讨和交流，HYPERLINK"谈小学英语的教与学.ppt"首先我给大家拜个晚年。我今天与大家共享的题目是：实施有效教学，打造高效课堂。高效优质的课堂需要教师把先进的教育理念与课堂教学实际结合起来,在教师的指导和带领下,学生能够在有限的时间内轻松愉快地完成学习任务。高效优质的课堂教学是我们每位教师每一节课所面临的,而且是必须要解决的课题。新课标倡导“任务型”教学模式,是教师依据课程的总体目标并结合教学内容,以培养语言综合运用能力为宗旨,以教师为指导,以学生为主体,以任务为中心,以活动为途径,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。其实质就是通过布置任务活动,激起学生完成任务的欲望———想学;使学生在学习中发挥主观能动性———乐学;学生在解决问题、完成任务的过程中享受获得成功的喜悦与激情———会学。‘有效教学’，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”因此，有效教学，当是师生的共同追求。那么，如何开展有效教学、打造高效课堂？我认为，教师自身具有较强的教学素质，是开展有效课堂教学的前提和保证。一、教师要具有灵活运用课堂用语的能力1.课堂用语要标准就课堂用语而言，无论是普通话还是英语口语，都要说得标准、规范、地道。英语教师一口流利、纯正的英语口语能给人以美的享受；相反，如果教师自己的发音都不准，又怎能给学生以很好的示范呢？小学高年级的英语中经常会出现一些长句，如《牛津小学英语》6AUnit6Holidays中的句型Whatdopeopleusuallydoat/on...?Didyou...last...?。教师在朗读示范时要把握住三个要点：一是注意适当的连读，如Didyou的连词；二是注意句子的语调：特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，而升调只要在最后一个单词上升就行了；三是注意个别单词的弱读，如助动词do,did和介词on,at等。由于本课时的教学要围绕这两个关键句型展开，故只有教师示范到位了、表达清楚了，学生才能真切地感知、准确地模仿。所以在每天要求学生听录音、模仿的时候，教师也要给自己安排适当的听读任务，要在不断的听读训练中提高和强化自己的语音、语调的准确性。2.课堂用语要精练课堂用语要用好，还体现在教师要能用精练的语言组织好课堂。在教学中，有的知识点只要点到为止，切不可啰嗦；有时则需要适当的辐射，但这并不意味着教师可以在课堂上“东拉西扯”。教师要讲得精，讲得巧，要把更多的时间留给学生，让学生开展听、说、读、写的训练。教学要以人的发展为最终目的。因此，在教学中教师的课堂语言应是能有效引导学生开展学习的，而不是阻碍学生的发展的。如在语篇教学时，读中活动一般安排得比较丰富，如：Watchandanswer.Watchandchoose.Listenandchoose.Listenandanswer.Readandanswer.Readandunderline.等。教师在组织学生开展这些活动时只要简单地发出指令即可，至于细节可以借助“listeningtip”给学生以提示，教师无需多作复杂、冗长的解释，这样只会浪费学生的学习时间。而学生通过自读“助学小提示”也能提高自己自主学习的能力，形成学习的技巧。3.课堂用语要巧妙“课堂教学中精彩的导语可以把学生引入一方绮丽的天地，让他们品位到知识之花的芬芳，采撷到智慧之果的魔力。”在英语教学中，各个环节的衔接是否自然、紧凑，还得益于巧妙的课堂导语。教师在运用语言组织课堂活动时，要兼顾活动的层次性、递进性。在两个连续的活动之间，教师语言的表达要能够承上启下，要有所联系，不能脱节，要将各个活动有机地串联起来。例如，教学《牛津小学英语》5BUnit4AnEnglishfriendPartA时，教师在组织与学生以“好友”为题展开交谈时，先将句型Whatdoeshe/sheusuallydo...?和Doeshe/she...?的教学作为铺垫。在师生双方都围绕着“朋友”这一话题展开交流与讨论后，教师借机问大家：“Youhavesomefriends.ButdoyouhaveanEnglishfriend?WangBinghasanEnglishfriend.WhoisWangBing'sEnglishfriend?”由此展开课文对话的学习。在这段话中，廖廖数语，既