新课改下的高中美术课的创新教育平顶山市汝州市汝州二高杨艳鸽内容摘要：随着新课改的进一步推行，美术教育作为高中教育的重要组成部分，它具有其他学科所不可替代的作用和独特的教育功能。在教学中如何实施素质教育，提高学生的动手能力，开发学生的想象力和学生的审美创新能力，教师起着至关重要的作用。关键词：美术教学课改创新思维素质教育评价方式正文：高中美术课程的开设对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。培养学生的创新意识与创造能力与过去那种难、繁、偏，旧的倾向和单一的、填鸭式的、满堂灌的课堂结构，以及“模仿”模式的美术教育方法是截然不同的。以往的教学模式忽视了学生的主导地位以及自身的创造力，所以我们要改变旧的观念，是学生变被动为主动，发展其自身的创新思维，以提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境下获取更多的知识。一、以教师自我的创新意识带动学生的创新意识杨振宇教授曾对中国传统教育过分注重严于法作过精辟的分析，他说，“中国传统的教育是从已经了解了的、抽象的原则开始，然后一步一步推衍出来，这种方法可以使学生少走弯路，使学生一步一步地，完完整整地把一门门学科学好。但是，这样培养出来的学生“胆子小，平时没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做。”要想带动学生的创新意识，培养学生的创新意识与创造能力，首先，要转变老师的传统的教育观念，增强教师自身的创新意识的培养。传统的美术教育是大量的课堂学习，满堂灌的教学内容、教师单一的在课堂上讲，单调的教学方法，技术、工具和材料。教师在课堂上讲，学生听，学生很少有发言的机会，单项的技能训练，注重的是技能的熟练与把握，学生缺少思考的时间，缺少对自身发展的认识和渴望，对个性的发展没有明确地认识，缺少独立性和寻找自我个性的竞争活力，很难调动学生的创新意识。这种只注重技能的培养，而忽视学生的创新意识创造力的培养，最终导致了“高分低能”、“读死书”的现象。培养学生既有创新意识与创新能力，就要敢于冲破旧的教法观念，树立新的启发式、探究式教学方法。因势利导，发展学生个人的爱好和兴趣，正确的引导学生学习。比如在欣赏评述这一领域，在内容设计上可以是多角度的：从作品的美术语言的角度，从传记的角度，从历史研究的角度，从美术史的角度，从文化的角度；在综合探索这一学习领域学生美术学习内容的设计就可以与时事、与市场相结合；在内容设计时还应注意课内内容与课外内容相结合，引入丰富多彩的课外媒体，丰富学生的信息获取方式和文化心理，利用可操作的具体内容让学生“活动”，以深化课本内容的重难点。要让学生的学习积极性与潜在意识能够释放出来，教师的教学关键不在传授给学生各种知识，而在于如何培养学生对学习兴趣和学会学习的行为习惯，教学生学习的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。只要学生学到了学习的方法，尝到了学习的乐趣，就能够调动学生的学习积极性。二、变被动为主动，发展学生创新思维《新课程标准》特别强调在教学中应重视学生个性与创新精神的培养，采用多种方法训练学生思维的灵活性、变通性，发散性。在美术教学中，让学生善于把头脑中已有的信息重新组合，从而发现新问题，提出新见解，新方法，产生新成果。书看百遍，不如动手做一遍，教师教得活灵活现，不如学生去发现。自主学习不要把学生当作被动的接受知识的容器，而是以开发学生个性潜能为途径，以培养学生的创新意识和创造能力，促进学生主体性的发展。杨光歧：《会学与学会》，中国大百科全书出版社，2002年8月第二版，P92。所以教师要正确引导学生积极主动地去学习，让学生从敢听、敢看，到敢说、敢做，充分释放学生对美术创作的兴趣与探索，要让学生积极主动地获取技能知识、掌握技能知识、运用技能知识、驾驭技能知识、利用技能知识，激发学生的认识兴趣，让学生主动在学习过程中掌握学习方法，最终达到培养学生的创新意识和创造能力的教学目的。三、创设轻松愉悦的课堂气氛，提高学生兴趣课堂教学是学生获得知识，信息技能的重要途径。课堂教学直接影响到“培养学生创新能力的程度”，如果把“学生创新能力”比喻成一颗“种子”，那么课堂教学就是“土壤”，通过优化“土壤结构”等，才能更好的使这颗“种子”茁壮成长，即培养学生的创新能力。首先，教师要转变传统的讲课模式。传统上，教师高高在上，是学生觉得畏惧，老师和学生不在同一条水平线上，所以教师首先要在视觉上转变这种传统的观念，使教师与学生关系中的“稻田式”转变为“圆桌式”或“四足鼎立式”朋友关系，为学生创造轻松、自由、和谐的课堂气氛，张扬自己的个性，畅所欲言，表现自我。再次，教师要从听觉上转变传统的讲解模式，教师在讲课前要充分备课，充分动用教具，不能只是单一的用语言讲授，使学生觉得单调无趣。鲁道夫.阿恩海姆曾说过：“教师的任务是刺激藏在每一个幼