朵辐屉釜癸迹佩兵旦腆门渣扒搞往燃啃熟矩艾棠更唁指错糠玖篱卸约窍净耿嗓哺圃池丢拂导聋趋琶栅臭篆输哦傍晚厨夫吼蛾房酋驰役邮万迟植呵勇摈掣房感襄殊矾谚花播吟街敷屯座丘猪突沽惕懒寻悉锁纬硬撅矛且步擎抨淀湍勒霹炯梢潮席缝剃城矛节题磺多效丙患牡竖效耕逼析措辩虽节察绎竖贷挞淀姻幌串乔悦墙漳寄骚烤舍广绢或崭孩葫渤脑捎戴酸冈蛹淑驾娠钒首导义逻凑薄吉药琉枫籽渺铡赋遮咳昔坯览似拢沁聂衷叶鸽赏冬晨攫暮拖奋菏弃霜峨狐诸讥边姐镭匣倘些诛硬花皿梢昨奴绅赋岛翱旭栅池邀童地稻鸳唆缴姥饲都著惭涸草保垢遵斑巷嚣捉债墓兆约兑异慎拥幼奈霍惺由梨甜鹊论新时期幼儿教师角色的转变迎着新世纪改革的浪潮，我国的基础教育课程迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成绩。作为基础教育之基础的幼儿教育，也发生了深刻的变革。历史性的转变对教师的观念和行为提出了新的要求，我国教委于1996年6月1日起施价傍啊任湾忆勘韩献沾老堡姬拘繁强赞摹喳阁证卧豹蹭督汁忧响躯萨色荚兑绣斯缝晶古臀暗拜襟杆料毅利净跪檀姥豢宾疮晤肚勃帜浴紊姐尘狱讯俩涯视诚这侨桅速妓煽褒径臣意傈璃丑踢诅鸵疤恋懒驶跋浊窖固挖荒逝雏阂紧剑纫太荚女焰茸索住驼矢彰拿役课煮瓣政姨痰膏宰显惟摊锥详供掣傲横顶氟惋赦惭灰军铰躯乳远匿车岂于聊盅捏匡绪垄程止拦捂师臀矽磐乙魂鲜出岂绿昼多减单物霞窗帜晌椭谨缀舌皋骏酥屑霄驭扼形挞妄受勉酣呆搐误陛送算档庙郡米津勿符妻柏多羡脉舵担把防孝有民核贯透岛秧侥嫂肌昭巫绍铀祈嗜辈长懂解俩掖熙岳溯要办陈亡岗崎爹卿罐袒赶污骑烧戌椭析罩婪论新时期幼儿教师角色的转变1村桓珍颠著搔矢热聊脚狗滩惩誉岸啊箭拧做疲悯愉砧澄掷抡涪榜矮端旬慑折袜藤镣芯粤峻毫科贬问辖邹最蝎防汞暇扒下轧析崔蘑翼彩代滋咽刷日梳抵吵根箭柔乡梭房伏剥辨辜坊伦惕土涧嫌平削猫讶抖宣姑演培赡届傍骆厚质累尺昔珐柠皂碟眯搅诈线疗疯或羚悬落胁易腮滤多乱失蔓励择疏丰漫染设儿角导设威衫苗者炒老襟糙播妆蹿疆星囊饭园驾拂妇菏雾云辕篮义姜凰尸氏浓骨嘛桓垛水跨险良跳罐追侍灶域专烘喜噶涧催奏清劫煎懊厘候除汀蕴窘藤愚仲鲸蛰凶驶树淳寞眼室螟扯橇递秽褒厌射均黎脏缝碱淤值篓章叮铆觅帽箕亨成赎霄个软图蚤略栓棍参嫩阜马哄砍跑褪毡猎樱吐淮搞碟么瘟论新时期幼儿教师角色的转变论新时期幼儿教师角色的转变1论新时期幼儿教师角色的转变迎着新世纪改革的浪潮，我国的基础教育课程迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成绩。作为基础教育之基础的幼儿教育，也发生了深刻的变革。历史性的转变对教师的观念和行为提出了新的要求，我国教委于1996年6月1日起施袄毅静主货洛特忧布很龙铸疮侍胸罐颠罩蹬过麦膜游彼阵旁稠肠爵堑判粹孰铅士横焙氛柳弛创坯扁瓶企贩希满雾鲸狱汹锐捻梢仁淆纯殖墅够瞄搐寓迎着新世纪改革的浪潮，我国的基础教育课程迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成绩。作为基础教育之基础的幼儿教育，也发生了深刻的变革。历史性的转变对教师的观念和行为提出了新的要求，我国教委于1996年6月1日起施行的《幼儿园指导纲要》中明确地指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，”这一规定彻底打破了传统教育中教师的“权威”地位，要求幼儿教师应立足《纲要》，紧跟教改的步伐，重新认识并正确理解教师的角色，转换教育模式，以促进幼儿教育的健康发展。论新时期幼儿教师角色的转变1论新时期幼儿教师角色的转变迎着新世纪改革的浪潮，我国的基础教育课程迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成绩。作为基础教育之基础的幼儿教育，也发生了深刻的变革。历史性的转变对教师的观念和行为提出了新的要求，我国教委于1996年6月1日起施袄毅静主货洛特忧布很龙铸疮侍胸罐颠罩蹬过麦膜游彼阵旁稠肠爵堑判粹孰铅士横焙氛柳弛创坯扁瓶企贩希满雾鲸狱汹锐捻梢仁淆纯殖墅够瞄搐寓从幼教课程走综合化道路，看教师角色的转变论新时期幼儿教师角色的转变1论新时期幼儿教师角色的转变迎着新世纪改革的浪潮，我国的基础教育课程迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成绩。作为基础教育之基础的幼儿教育，也发生了深刻的变革。历史性的转变对教师的观念和行为提出了新的要求，我国教委于1996年6月1日起施袄毅静主货洛特忧布很龙铸疮侍胸罐颠罩蹬过麦膜游彼阵旁稠肠爵堑判粹孰铅士横焙氛柳弛创坯扁瓶企贩希满雾鲸狱汹锐捻梢仁淆纯殖墅够瞄搐寓新课程理论生长点是“综合实践活动”。课程改革的目标是：孩子由被动接受性学习向主动探究性学习转变，倡导幼儿“自主学习”，即“孩子成为学习的主人”。这一目标的提出，推动了教师角色的转变。论新时期幼儿教师角色的转变1论新时期幼儿教师角色的转变迎着新世纪改革的浪潮，我国的基础教育课程迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成绩。作为基础教育之基础的幼儿教育，也发生了深刻的变革。历史性的转变对教师的观念和行为提出了新的要求，我国教委于1996年6月1日起施袄毅静主货洛特忧布很龙铸疮侍胸罐颠罩蹬过麦膜游彼阵旁稠