中学文学阅读教学中期待遇挫理论应用探究的中期报告前言本文旨在探究中学文学阅读教学中的挫理论，分析其理论原理及应用，探讨如何将其应用于中学文学阅读教学实践中，以提升学生文学阅读能力与学习动机。一、挫理论概述挫理论是由美国心理学家贾特曼（JulianB.Rotter）提出的心理学理论，它认为人类在行动时不只是受到外部环境的影响，还会被自己的期望所影响。在挫理论中，人的行为是受到期望和控制信念的影响，这两个因素会影响一个人对行动结果的期盼程度，从而影响其运用多种策略实现目标的能力。在教育中，因为学生的自我控制、自我效能感、学习动机都与期望和控制感息息相关，因此可以应用挫理论帮助学生提高学习兴趣和自我控制能力，提升学习质量。二、挫理论的应用2.1帮助学生制定目标在学习中，制定明确的学习目标对于学生的学习具有至关重要的作用。挫理论认为目标和期望是影响学习成果的重要因素，因此在中学文学阅读教学中，教师可以引导学生具体制定学习目标，并帮助学生分析目标实现策略。例如，在学习某一篇文学作品时，教师可以要求学生根据具体的阅读目的制定阅读计划，并在学习过程中帮助学生调整目标，鼓励学生不断提高学习期望，逐步提高学习自我控制能力。2.2帮助学生树立自信心在学习中，学生往往会遇到困难和挫折，如果学生没有足够的自信心，就难以克服困难。挫理论指出，自我效能感是影响行为选择、动机以及行为表现的重要因素，主要通过时间和经验来培养。针对学生容易产生挫折感的问题，中学文学阅读教学中应该着重考虑如何帮助学生建立自信心。例如，学生在阅读文学作品时，教师可以帮助学生找到自己的优势所在，让学生获取阅读成就感，进而提高自信心，让学生在学习中不断变得自信，不断达成阅读目标。2.3帮助学生克服消极情绪在学习过程中，学生会遇到各种消极情绪，如懊恼、挫败感、无动力等。挫理论认为消极情绪是与人期望和控制信念紧密相关的，人们往往会因为自己的期望或者他人的期望而变得消极情绪。在中学文学阅读教学中，教师可以借助挫理论的原理，帮助学生克服消极情绪。例如，当学生感到挫败感时，教师可以帮助学生回顾自己的学习动机、自己的期望，让学生更加深入地认知自己的学习需求，提高学生发现问题与解决问题的能力。三、结语挫理论的核心在于人类的期望和控制信念，对于中学文学阅读教学实践具有一定的指导意义。教师可以通过挫理论的应用，帮助学生建立学习目标，提高学生的自信心和自我控制能力，以此提高学生的学习兴趣、学业成绩和学习动机。但是，应用挫理论也需要根据学生的具体情况有针对性地运用，加以个性化的引导和支持。