激发阅读的兴趣广汉市南兴镇三星学校向廷艳“兴趣”是学习最好的老师,如果学生有了阅读的兴趣,他就会自觉地用心读书，并且做到“读书百遍，其义自现”。那么，怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？我以为首先可以让学生自由读书，犹其是课外阅读和课内初读文章时。不要急于把阅读和回答问题联系起来。不要让学生觉得阅读就等同于考他们分段、写段意、归纳主要内容、概括中心思想、理解句子和词语的含义等。也就是先不要让学生背负那么多的阅读任务，让他们有时间轻松愉快地读书，自由感受阅读本身的乐趣。其实阅读本身是快乐无穷的。比如：我们看小说、诵诗歌、读散文，你通过阅读，脑子里展现出作者为你精心营造的意境，这就培养了你的想象能力；通过阅读，你感受到了文章所表达的思想感情，你也会渐渐变成一个善于感受生活的感情丰富的人；通过阅读，你被作者生动、优美流畅的文笔所折服，你会想我也有过类似的经历，相同的内心活动，我怎么就没能像作者这样准确而生动地表达出来呢？为了自己也能准确地表达思想感情，我们就会自觉地积累词语、句子等。这样，阅读就很自然地促进了写作和平时的口语表达。不是说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”吗？更何况我们从阅读文章中还能了解到一些社会知识和自然科学知识。阅读书籍既丰富了我们的知识，开阔了我们的眼界，还可以让我们更新一些陈旧落后的观念。苏联著名作家高尔基小时候一面给别人当童工，一面偷着看书，他说看书就是和许多高尚的富有智慧的人交流，既可以充实自己，又可以忘记生活中的烦恼。同学们，你们看阅读的作用多大呀，让我们热爱阅读吧！其次是老师要改变应试教育的观念。受目前考试的影响，老师不得不要求学生的阅读题答案要符合教参答案。因为改试卷的时候，总有一部分老师就是要死抠参考答案，容不得学生的答案与参考答案有一丁点儿的偏差。这就人为地设置了阅读的难度。一篇文章，拿给成年人来阅读，读完以后让他们来交流阅读的体会，那也是仁者见仁，智者见智，各有侧重或大同小异。更何况是小学生，居然要求他们不论智商情商水平高低，阅读后都要得出相同的结果，这不是人为地提高了阅读的难度吗？也不知道那些死抠参考答案的阅卷老师们是严格要求学生呢，还是不屑去细看一个个小孩子的答案？不知道这样的阅卷老师是对学生负责呢还是不负责？反正我是觉得这样的老师简直就是在扼杀学生活跃的思维，逼迫他的同事们“教死书，死教书”。最需要改变观念的就是这一部分老师。尽管我们在期末考试的时候，升学考试的时候还是会遇到一些死抠参考答案的阅卷老师，但我们用长远的眼光看，他们的作用还是不及学生浓厚的阅读兴趣作用大。所以我们在平时的阅读教学中应当容许学生大胆地想，大胆地说，说出写出跟他们理解水平，感悟水平相当的答案，不要苛求他们能尽如师意的理解，不要苛责他们语无伦次的叙述，要保护他们的阅读兴趣。此外，要激发学生的阅读兴趣，还可以多开展一些跟阅读有关的活动。例如：介绍我的课外书，读书大王选拔赛，诗歌朗诵比赛，像“开心辞典”一类的抢答过关活动等，以此促使学生去认真看书。我遇到过这样的情况，到了高年级，学生答问题的积极性反而不如一、二年级的时候高了。答问题的人寥寥无几，而且还常常就是那几个爱回答问题的学生。我很生气地让回答问题的学生先放学，而把那些坐在教室里一言不发的学生留下来，罚他们读短文，然后再让他们积极举手发言，先举手发言的先回家。就是这样严厉的处罚，也没能让他们在课堂上纷纷举手发言，反而把自己弄得疲惫不堪。后来，我仿效电视节目中的抢答过关活动，把问题设计成难易程度不同的一星级、二星级、三星级等抢答题。再把学生分成六个组，每组8到9人。然后公布抢答规则：答对一星级问题的，给他所在组加10分，答对二星级的，给该组加20分……最后再比一比哪个组的得分最高，得分最高的组可以得到一面小红旗或一朵玫瑰花。这样一来，不用我施压处罚，答问题的学生反而多起来了，那些没有被请到的学生还常常叹息：“唉，怎么不叫我嘛，我也能答对。”通过这件事，我深有感触：我们做老师的，不要一味埋怨学生，而应该多采取一些能激发他们学习兴趣的措施。总之，培养学生的阅读能力，我认为激发学生的阅读兴趣是第一步。只要学生有了阅读的兴趣，课堂气氛就会轻松活跃，老师的教学才会取得事半功倍的效果，学生也才能在阅读的过程锻炼活跃的思维。培养学生阅读能力系列谈之二怎样分段三星学校向廷艳阅读能力的培养首先当然是要激发学生的阅读兴趣，关于阅读兴趣的激发已经在前面讲过了，这里就在课堂教学中渗透一些阅读的方法再做相关的介绍。例如，拿到一篇文章或短文，首先要带着好奇心去读一读，遇到不认识的字就查字典解决，遇到第一次见到的不懂的词语就查字典或词典，了解这个词本来的意思，再想想这个词在句子中的意思。然后再从头到尾带着欣赏的心情把文章完整地读一遍，再掩卷沉思，这篇文