浅谈中学作文教学中的文风问题孙治民一般讲的文风，是指社会文坛上一些具有普遍性、倾向性的文章现象。但在学生作文中是否存在文风问题呢？有人根据学生作文中的一些文章现象不具备一贯性，还没有形成为“风”，便认为学生作文不存在文风问题。这种看法是欠妥当的，对文风教学和培养学生优良文风的工作是不利的。学生作文中的一些文章现象虽然不一定具有一贯性，但却可能是受了社会上某种文风的影响而产生的，可能具有普遍性，倾向性的特点，因此不能否认这些现象是文风问题。学生接受社会上某种文风的影响，也有其世界观和思想作风的根源，决不是什么偶然的孤立的现象。本文就中学作文中的文风问题作一微浅的探讨。一、文风是个问题在批改作文的时候，也许你会碰到这样的文章，写的也很实在，在技巧上也没有问题，语言上也很优美，但你总觉得缺了点什么，或者哪个地方不对劲，分数打不上去。其实，这样一个“完美”的文章之后有一个大的空洞：文风不正，没走正道。学生作文的文风主要是受社会文风的影响的，这主要有几个方面：1、作文竞赛的影响。在一阵创新风潮及一些竞赛的出现，“争奇”成为一种时尚。曾经以推崇写作新思路为面貌出现的某些作文竞赛，它的“猎奇”的氛围越来越浓。为适应所谓另类、偏激的胃口，一些竞赛同学在写作是花大力气追求近乎极端的标新立异，用各类文字技巧粉饰“灰色人生观”，喜欢写社会阴暗面，从反面角度考虑。甚至认为如果写真实肯定感情会太“平”，难以引起他人的关注。2、文坛风气的影响。学生的模仿能力是很强的，他们模仿的不是经典，大多数是畅销作品。红了一个余秋雨，就出现一批半吊子好古幽思；红了一个王朔，就跟着一群真正的无知无畏；红了一个安妮宝贝，就满版都是暧昧的若即若离；出了卫慧、棉棉、木子美，你们开始关注自己的身体；出了韩寒、村上春树、郭敬明，你们开始故做叛逆。文字美则美矣，可总有种被人嚼烂的味道。含含糊糊的消化下去，只吸收了两个字：“矫情”。3、网络写作的影响。网络文学经营者大概不太自信，才会将网上的作品通过传统媒介来发表，利用传统出版的书面文字形式来体现自身的存在。中学生读了网络文学后文学鉴赏力只会下降，不会提高，这种负面影响不容忽视。很多学生学着网络写作的符号表情的姿态，缺少文学味：人物怪，语言怪，尽是无端之言，没有逻辑，粗糙得很。表现的是一种没头没脑的支离破碎的表述。以上这些对学生的影响都是很明显的，特别是现在的传媒的发展，很多的成人流行元素会很容易地飘落到他们的头上。他们或者故作成熟，或者是投人所好，没有去努力去表现自己，而在模仿别人，投合别人，失去了写作所联系的生活土壤。二、诚心正意端正文风历来正文风，先正人心。文章是老老实实做出来的，浮在表面上的文章是没有生命力的。学生时代树立文风比任何时候都重要，就像童年经历在人生中的地位一样。中学作文教学当然不能放弃这个机会，也不能让我们的未来的文坛，写作上有这种这样的斑斑劣迹带入社会。正文风要作好两件事：（一）、写真实写真实的第一要务就是与假作斗争。你写的材料是你自己的亲身经历，而不是从哪本作文书上抄来或背来的东西。写妈妈的手不是要天下的妈妈的手都有茧，每一件事物都有它的独特的存在方式，你要去发现它，去真实地再现它。你写不出来，一是没有认真地观察，二是懒。用别人现成的、假的东西再搬来就假上加假了——与真实隔着一层就没有感情了，与真理隔着几层就没价值了。写真实的第二层就是要去丰富地再现。一个不是假的东西没有写出特色也就没有用的；别人写了而你写的是一样的，重复了也就是复制品，不“伪”也“劣”了，这也是我们所反对的。我们用文字去反映事物是不能有极致的，不同的只是各人抽取的特征组的细致层次不同罢了。丰富的再现也就是把这个特征组高于别人的粗略的特征组，把他的不同于别的东西的特征给发现并写出来。写到细微的特征，写到别人没有发现的地方。丰富意味着更接近对事物的细心观察、深刻了解。写真实的第三个层次就是要再现出事物的美来。文章不单是记录，而且要让人阅读让人有所得，得到真理，得到美的享受。一件事物让你写出来并且有所发现地写出来，必含有一种认识的成就感，一种发现的喜悦。你以你的独特眼光发现事物的美的形式，有选择地表现出事物的美来，这种感觉表现出来就是一种美感。写真实是我们写作的首要原则，文章写出了自己要表现的东西，写出了自己的心理话，就写出了成就感，写作就有了进取心了。当你发现自己能够发现一些东西并能告诉别人的时候，你就渐渐爱上表现了，也爱上写作了。（二）、认真写文风不好一个大问题，就是不负责：对自己的工作不负责，对读者不负责。所以要端正态度，认真地写。我们说文章是改出来的，一点不假，而且一定要改。这个改就是对自己的成果的精益求精的追求，对自己的负责，对读者的负责，在该的过程中可以解决许多问题。1