课程篇新课标背景下PBL教学模式在职业道德与法治课程中的应用———以“坚持全面依法治国”一课为例文|夏露课程标准指出教学实践中要遵循“三大规律”，出假设、做出预测、收集信息、分析信息、进行推论、得即中职生身心发展规律、思政学科教育规律以及教出结论、反思改进等一系列活动。当然，所采用的具体育教学规律，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的调查方法取决于课题的性质。主体作用，进而有效提高教学质量。4.合作一、PBL教学模式概述PBL教学模式以两人之间或小组成员之间的合PBL，即Problem-BasedLearning的简称，是指基作学习为特征。合作可以鼓励学生共同探讨、对话，于问题的学习。这种教学模式还有其他的名字，如为持续投入复杂的学习任务中提供动力，也发展了“课题式教学”“抛锚式教学”。PBL的本质在于呈现思维能力和社会性的技能。真实而有意义的情境，以此作为学生调查和探究的5.成果展示基础。在PBL教学模式中，教师的任务是提出课题名PBL教学模式要求学生展示成果，以解释、描述称，然后为学生搭建学习的“脚手架”———一个支持他们提出的解决问题的方法，这样的成果可以是一他们进行研究的框架，这能增强学生的自主探究能次报告、一场辩论、一张图片或者一个视频，目的是力、协作能力和反思能力，促进学生智力发展。在这向他人说明自己学到的东西，同时也为后续的评价样的课堂上培养学生的核心素养，PBL教学模式充分提供了一种除传统的考试成绩以外的全新选择。契合了新课标的要求。（二）PBL教学模式在职业道德与法治课程中应（一）PBL教学模式的主要特征用的原则1.问题激发1.基于教学目标PBL教学模式不是围绕具体学科知识和技能来教学模式的选择都是为了更好地实现教学目组织教学，而是围绕那些既有社会意义又对学生个标，职业道德与法治课程的教学目标是对学生进行人有意义的问题情境来组织教学。因为这一模式能相关专业的职业道德教育和普法教育，提高中职生提供真实的问题情境，所以答案不会是单一的，这可的职业道德素质和法治素养。因此，教师要充分了解以激发学生的学习兴趣，让他们争先恐后地提出不新课标的要求，结合国家重大政策文件精神及新修同的解决方案。订的《中华人民共和国职业教育法》《青少年法治教2.学科综合育大纲》等内容创设合适的问题情境，这样才能让虽然PBL教学模式可以根据教学内容相对集中PBL教学模式的实施有依据、有目标、有深度。在一个特定的学科领域，但是我们选择的问题是真2.基于核心素养实的问题，因此学生要解决这些问题，就必须综合运本轮课程改革的一大亮点就是凝练了中等职业用多种学科知识实现纵向学习、深度学习，从而培养学校课程的五大核心素养，即政治认同、职业精神、学生的综合素质。法治意识、健全人格和公共参与。PBL教学模式在进3.真实性调查行问题情境选择、小组活动开展、汇报总结的过程中PBL教学模式要求学生进行真实的调查，为了寻都要注意指向学科核心素养，让学科核心素养的培求解决实际问题的真实方法，他们需要经过分析问题、提养润物细无声。64Copyright©博看网.AllRightsReserved.课程篇3.基于学情分析长存”。中职生在初中阶段已经学习了道德与法治，具“全民守法”小组成员参加学校组织的社区志愿有一定的法律知识，PBL教学模式在实施过程中要活动，和志愿服务中的小朋友们一起绘制针对校园注意彰显职业教育的特色，注重教学内容的实践取欺凌的手抄报，展开普法宣传，并确定子议题为：“普向，多选择与学生本专业、未来求职就业等切身利益法小能手，守法我先行”。相关且具有价值引领作用的情境，贴近学生实际，激PBL教学模式鼓励学生采用多种资源展开学发学生的学习兴趣。习，有一些在教室内，更多的是在教室外，甚至是校二、PBL教学模式在职业道德与法治课程中的外。提供组织好的资源，为学生的调查做好“后勤”和实施“支持”工作，是采用PBL教学模式上课的教师的主下面笔者以职业道德与法治中的第四单元———要备课任务。如在本课中，教师应该为学生联系好本“坚持全面依法治国”为例，来探究PBL教学模式在校的人大代表、社区志愿服务者，教给他们从全国庭教学实践中的应用。审公开网查看庭审的方法，对于角色扮演的剧本、普（一）课前法宣传的准确性给予一定专业上的支持，甚至当小1援确定教学目标，分项目组组内部产生分歧时，教师要注意协调，等等。教师要按照新课标的要求，以大单元教学思维（二）课中对整个单元进行议题设计。本单元的教学目标是懂PBL教学模式的课堂展示环节是检验PBL教学得法治的科学内涵，简述我国法治建设的发展历程，效果的关键环节。成果的展示应当不局限于书面的了解中国特色社会主义