教学设计方案模板合集八篇教学设计方案篇1《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容：1、关注整体，以疑激趣：读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。2、关注写法，积累运用：针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。3、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。4、电教媒体，从旁辅助：对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。1、知识与技能：⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。⑵引导学生领会文章的表达方法。2、过程与方法：⑴关注整体，以疑激趣。⑵重视读文，读中自悟。⑶电教媒体，从旁辅助。3、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。一、初读质疑，以疑解文：1、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：齐读课题。圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。2、让我们再读课题。3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么?投影：圆明园的毁灭。4、书上是怎样说的?(第一段)指读：读了这句话后，你有什么问题吗?5、可以用什么方法解决阅读中的问题?(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)6、学生自学。二、品读解疑，突破难点解决不可估量这一问题：1、园林的布局宏大：(分三个园，众星拱月)板书：布局。圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。将这种感受读出来，指读。指导朗读。2、园林的建筑宏伟：(有许多美景)板书：建筑。⑴请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。板书：有也有还有不仅有还有对比手法：建筑的风格多。⑵老师引导：让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?投影：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。投影第五段最后一句，指读。⑶我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么?⑷带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?(出示第一自然段回读。)3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?板书：文物。⑴据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢?用个成语来形容他的数量多。用个成语来形容他的种类多。(喜欢哪个词语，赶快把它记下来。)⑵放投影，造型精美的奇珍异宝：这不可计数的历史文物，上自()，下至()。师生对读。它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜，气愤)如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。⑷圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。投影：读第一段。三、体会耻辱，激发情感1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。此时你眼中又出现了怎样的画面?(学生散谈，品重点词。)此时你内心涌动的是什么样的情感?2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。这场大火都烧掉了什么呢?(生散谈。)你现在又有了怎样的情感?(耻辱。)我们应该记住什么呢?(散谈。)3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀?小组讨论。4、投影，第一段：指读，你想通过读告诉大家什么?5、总结：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园