公开课教学设计《华南虎》教学设计太和县双庙中心学校王衡【教学目标】知识与能力目标：1、有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。过程与方法目标:有情诵读，抓住关键，合作表演，拓展点拨情感态度与价值观目标：通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。【教学重点】1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。【教学难点】结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义【教学方法】1．诵读法2．探究法3、多媒体展示法【教具准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学流程】一、课前积累，导入新课。请你拿起手中的笔，写出你所知道的关于虎的成语、俗语或者歇后语。看一看谁积累的最多。1.【九牛二虎】比喻极大的力量。2.【三人成虎】比喻说的人多，纵然传闻是错的，也会信以为真。3.【生龙活虎】活泼壮勇的姿态。4.【如虎添翼】比喻强者又得助力而更强悍，更令人害怕。5.【羊入虎口】比喻危险之至，难免死亡。6.【纵虎归山】纵容恶人，让他回到自己的势力范围或地盘，再度危害他人。7.【狐假虎威】比喻假借声势去吓唬别人。8.【卧虎藏龙】比喻人才多而杰出。9.【虎入羊群】比喻声势非常大，对方一点抵抗的力量都没有，可以想做什么就做什么。10.【虎口余生】比喻经历极大危险，侥幸保全下来的生命。11.【虎视眈眈】形容贪婪地盯著，等待时机成熟以便下手。12.【虎头蛇尾】比喻做事有始无终，没有恒心。13.【为虎作伥】比喻做坏事的帮凶。14.【狼吞虎咽】形容吃东西既猛又急，粗鲁难看。15.【势成骑虎】比喻一个人做了某件事后，想罢手也来不及，有左右为难之意。16.【骑虎难下】比喻行事迫于大势而不能中止。17.【与虎谋皮】比喻不可能成功的事。18.【谈虎色变】原意是指必须亲身经历才有真知；后引申为惊惧某事，谈及此事就惊慌色变。19.【调虎离山】骗人离开根据地，以期达到某种目的的计策。20.【饿虎扑羊】比喻非常贪馋。21.【龙吟虎啸】指龙虎的叫啸，形容人吟啸声非常洪壮嘹亮。22.【龙争虎斗】形容两强争斗，不相上下。23.【龙潭虎穴】比喻险要的地方。24.【龙蟠虎踞】形容形势雄壮险要的地方。25.【纵虎归山】比喻放过恶人，使其再度危害社会。虎，以它威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。但是，笼中之虎会是怎样的呢？今天让我们走入一只华南虎的内心世界吧，感受这种震撼！二、环节一：读文识虎1、一读提示：自由读文，勾画出你不认识词和不理解的词。叽叽喳喳(jīzhā)铰（jiăo）栅（zhà）栏斑斓（lán）呵斥（hēchì）不羁（jī）咆哮（páoxiào）沟壑（hè）趾爪（zhĭzhăo）抽搐（chù）苍苍莽莽（mǎng）和（huò）着热血2、二读要求：（1）听读课文，感知语气语调，把握重音节奏（2）说说诗歌中的老虎给你留下什么样的印象？三、环节二：品文知虎再次听读，提示如下：边听便认真勾画文中描写华南虎的句子，并试着用下列句式说一句话：从文中“__________”可以看出，华南虎是一只___________的虎。2、从诗歌中，我看到了一群怎样的观众。冷漠粗暴庸俗无聊四、环节三：诵文说“虎”1、试着有感情的朗诵全诗，讨论：作者真的只是在写一只华南虎吗？2、作者介绍牛汉，40年代开始诗歌创作。1955年由于受牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。从１９６９年末到１９７４年１２月，他在湖北咸宁干校一直从事最繁重的劳役，在连队里充当“头号劳力”，经常在泥泞的七上八下的山间小路上弓着腰拉七八百斤重的板车，浑身的骨头严重劳损，受到严重的折磨．3、写作背景这首诗作于1973年6月，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。《华南虎》一诗展示的是“十年动乱”的特定时代。这是一个囚禁生命、戕害灵魂的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人的顽强斗争精神。4、关于“象征”象征：就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。桂花——芳香高贵，象征胜利夺魁，留世百芳。兰——居静而芳，象征高风脱俗、友爱情深。松柏——苍劲耐寒，象征坚贞不渝