从多元智能理论谈小学英语创意作业设计宗宝汇小学英语的开设已有一些年头了。在这些年的实践中，我们的精力一直都放在如何搞好课堂教学上，而对作业却避而不谈，惟恐被别人冠上“小学英语初中化”的大帽子。而作业是课堂教学的有效延伸，没有作业显然是不行的，单纯地听磁带、朗读、抄单词等也是不行的，它的一成不变、没有难度和缺乏创造性将严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。因此我就突发奇想:：通过创意英语作业提高学生的英语学习兴趣、培养创新能力和多元智能。实践证明，这种方法是行之有效且深受学生欢迎的。创意英语作业由教师根据授课内容和学生的年龄特点确定主题，然后由学生围绕这一主题进行自由发挥和创造，用自己喜欢的、独特的形式灵活地表现这一主题，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发。多元智能理论认为，每一个正常人都有八种智能：语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平。而传统的教学过分强调语言、逻辑智能，忽视运动、音乐、人际关系、自我认识等多元智能的开发，使学生其它方面的智能受到一定程度的压抑，造成人才资源和教学资源的浪费。难道我们就只能在体育课上开发运动智能、在音乐课上开发音乐智能、在数学课上开发逻辑智能吗？回答显然是否定的。在某一学科中，我们可以进行多种学科的渗透，以开发一种智能为主进行多元智能的开发，尤其是小学英语，更要以其教学手段的多样性和趣味性来培养并保持学生的学习兴趣和情感。我们已经有许多教师在努力地尝试将音乐、绘画、全身反应、合作学习等引进课堂，但对作业设计却研究不多。下面简单介绍几种我曾实践过的创意作业设计：一、绘画把绘画与语言相结合，是开发空间智能和语言智能的有效手段，极受学生欢迎：在教学26个字母时，让学生想想每个字母象什么并画出来，还可以用26个字母经过夸张、变形后搭成一个什么形状（如人的形状），让小组里其他人说说有哪些字母在里面？在教动物和身体部位时，可叫学生自己创作一种诸如“四不象”之类的动物，并用英语说说由哪些动物的什么身体部分组成；或创作一个机器人、怪物等，说说有几个头、几只眼睛、身体各部位的特征等；学习方位词时，画一幅想象中的图，并用英语叙述各种东西的位置；学习问路时，让学生编问路的对话并画出线路图。二、说唱这是开发音乐智能和语言智能的一种尝试，还能开发运动智能，因为学生在说唱时肯定会作出表演性动作：让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲该怎么唱、用chant的形式节奏如何，第二天到班上交流，看谁的最受欢迎、能被同学选中在课堂上学习、流传（学生大多用老旋律配上对话中的重点句）。三、运算与推理这是在开发语言智能的同时开发逻辑智能：用英语出几道简易趣味数学题，要求用英语回答；用图画给某人发一封密码信，并告知密码（如小刀图表示K、钢笔图表示F）；用图画和字母列算式，即在物品的英语名称上加减字母，推算最后构成什么词，如：pl+horse+knife-fish-pen+chicken+sn-h-nine-k+.t-clock=rest，单词全用图形表示，算式由学生设计；根据故事的发展续编故事。四、手工与表演手工制作和表演通常是英语课上开发运动智能的主要形式：为第二天的表演做头饰，人物形象学生自己设计，可以是卡通式的、漫画式的、也可以是写实式的；做fruitsalad，边做边用英语说说各个步骤；收集英文包装纸进行商标剪贴，或创作成平面风景画、立体模型；准备表演对话、故事。五、合作与交往学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能：几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创作；几人一组合编主题对话并表演；按事先准备好的问题采访他人并对所收集的信息做记录、汇报；向别人介绍自己及家人；用英语信与penfriend交流。六、自我认识自我认识是学习和成长中不可缺少的过程，培养自我认识智能是英语教学对育人方针的体现：学完一个故事，说说你学到了什么，假如是你会怎么做；经过一段时间的学习总结一下本阶段自己的成功和不足之处，以及今后的努力方向。七、自然观察学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化、开发自然观察者智能：在户外朗诵英语诗歌、读英语故事、唱英语歌；说说各种colour是大自然中哪些东西的颜色；模仿各种动物的叫声和动作，让人猜Areyoua____?八、综合能力办英语小报；用小本子编英语连环画，在班上传阅；几人一组自己编导英语剧。自从实行创意作业，我发现学生学习英语的兴趣提高了，做英语作业的积极性提高了，也越来越有创造性了，我们不能不说，创意英语作业是巩固所学知识、激发学习兴趣、培养创新能力、开