第五单元第15课探寻新航路一、本课知识综述新航路是指在15～16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动开辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。新航路的开辟绝非偶然，它有着深刻的经济根源和社会根源，还有一定的宗教根源和思想根源。新航路开辟后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进资本主义的产生和发展。把世界各个地区连在一起，拓展了人类的活动空间和范围，打破了以往世界各个地区互相隔绝和孤立发展的局面。欧洲国家走上殖民扩张道路，殖民掠夺和侵略活动造成亚非拉国家和地区的贫穷落后。资本主义的触角开始伸向世界各地。二、课标要求与教材解读（一）内容标准通过哥伦布发现美洲，麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。（二）教学目标学生能够掌握新航路开辟的过程，了解到新航路开辟的原因和影响。引导学生分析新航路开辟的原因和影响，培养学生透过现象看本质的能力；通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。通过对新航路开辟的影响的分析使学生能够认识到：新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，浸润历史核心素养的唯物史观；在评价人物过程中鼓励学生不畏艰难、勇于开拓创新的信念和意识，通过古今对比、中外比较培养家国情怀。（三）教材解读本课是人教版部编九年级新课标第五单元步入近代的第三课。主要内容分为三部分：探寻新航路的原因、过程及影响。1500年是世界历史的转折点，此前世界各地区各自独立发展，有些地区几乎与世隔绝；1500年之后的世界，开始成为一个整体，这中间的关键就是本节课所要学习的内容“新航路的开辟”（地理大发现）。经过整合教材，以世界的被发现为核心，展现新航路开辟的前因后果。但在新课讲授中，以由浅入深、步步推进的方式引导学生思考、探究，所以将“新航路开辟概况”这一相对简单的内容提前讲述。打破“原因——概况——影响”这一三段式的逻辑顺序结构，代之以“概况——原因——影响”的顺序进行讲授。首先从时间、空间等不同维度带领学生参与到新航路开辟的经过，从迪亚士、哥伦布、迪亚士到麦哲伦的航行故事中感受不畏艰难的精神。了解了如何开辟新航路，就会想要理解为什么要开辟新航路。新航路开辟的原因，有着深刻的历史地理甚至社会文化背景，欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的出现要求扩大国外市场的经济原因是其向外发展的根源；此外“黄金热、香料、宗教扩展”等也是影响新航路开辟的因素。另外新航路能够开辟也离不开一些客观条件的支持，如地圆学说、造船技术、航海技术的进步等。知道了概况、原因才能更好的去探究新航路开辟后给西方、给中国、给世界带来了什么影响，引导学生从不同角度不同立场去分析。课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点、突破难点。本课在突出重点，突破难点的基础上，需要将历史的整体性展现给学生，前后知识的串联，起到承前启后的作用。本课内容还蕴含民族自尊心、自信心等情感的培育。三、学情分析通过调查发现，学生对航海家中的哥伦布和麦哲伦比较熟悉，知道哥伦布发现了美洲；麦哲伦被杀死在了菲律宾，他的船队完成了环球航行验证了地球是圆的。同时他们对新航路开辟的原因比较感兴趣，对黄金、香料、马可波罗行记都有所了解。但是对新航路开辟的影响知道的比较少，也不太能清晰的表述出来。而九年级教学要求学生能够辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势，感悟人类文化的多元性和发展的不均衡性，从能力上来说，要能对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证，培养探究性学习的能力。所以在教学中可以从已知和兴趣入手，明确教学重难点，选择合适的教学手段和方式，逐渐推进层层剥离让学生理解新航路开辟的原因和影响。（一）教学重点新航路开辟的原因、影响（二）教学难点全面评价新航路开辟的重大意义四、教学过程（一）教学立意新航路的开辟，是资本主义萌芽的产物，它打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。因此本课的学习，既承接了前两课西欧资本主义萌芽的出现和文艺复兴解放了人们的思想给西欧社会带来的变化，又能为下一课早期殖民扩张、及后面两次工业革命的学习奠定一定的基础。同时也是中考考纲中的必考内容。（二）教学环节与设计意图1.导入新课首先询问学生对大海的印象，然后播放海洋的视频，再次询问学生对海洋的印象。形成一个情绪上强烈的反差对比。引入五百年前的西欧航海家们驾驶着简易的帆船迎难而上，驶入大海，去追寻自己的梦想，实现自己的价值。顺利导入新课的学习。设计意图：利