电流跟电压、电阻的关系实践案例1.基本概念校本研修是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点；以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，核心是学校“教研、科研、培训一体化。我校根据实际情况，把校本培训工作和教研工作紧密结合起来，把校本培训工作和新教师培养、骨干力量的巩固有机结合起来，突出校本培训工作的针对性和实效性，作为教师教育工作的关键环节抓实抓好，充分发挥了我校校本培训工作促进新教师成长、放大骨干教师潜能、提高教育教学水平的应有作用。2。案例的设计并与同行交流一指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。寻找一种有效、高效的教学仍旧是我们教育者的梦想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是物理课程的出发点和归宿。因此，提高物理教师教学教研能力就显得有现实指导意义。二、确定目标结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，确立了本学年总的研修主题为提高物理课堂教学的有效性。从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。三。具体案例设计如下研修目标：以“电流跟电压、电阻的关系”为例，谈谈探究式教学的设计。（一）创设情景，激发兴趣“情景——兴趣”在教学的过程中，可根据教学的实际需要，适时创设最佳的教学情景，通过情感的体验和意志的发挥，形成学习的动机，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高思维的积极性和主动性。在本节课引入中，设计两个实验，引导学生认识电流跟电压、电阻的关系。[实验]将电源、电流表、定值电阻、开关，用导线连接成串联电路，用电压表测定值电阻两端的电压，电流表测电路中的电流的大小。(1)改变电流电压．引导观察电流表的示数；(2)更换定值电阻，引导观察电流表的示数；质疑激趣，引发学生的深入思维。(1)同学们看到了什么现象?(2)大家猜测一下电流的大小可能跟哪些因素有关呢?（二）引导学生猜测与假设采用谈话——讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系"。结合学生在前面所学的知识，电压促使自由电荷定向移动形成电流，是电流形成的原因，而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质；再综合上面的实验与观察，可以科学推测：导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小。（三）学生制定计划与设计实验l、科学探究的方法导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢?通过回忆复习实验“研究电阻大小跟哪些因素有关"、“研究压强跟压力、受力面积的关系"，本节所研究的问题仍采用“控制变量法”，即当多个因素共同决定一个物理量时，为了探究在给定的条件下，影响问题的主要因素是什么，可保持若干个次要因素不变，以研究主要因素对该物理量的影响。如“研究压强跟压力、受力面积的关系"时，知道压力F和受力面积s共同影响压强P，采用的方法：①保持压力F不变，研究压强P跟受力面积S的关系；②保持受力面积S不变，研究压强P跟压力F的关系。2、研究电流跟电压的关系在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变"的思想，那么，设计实验电路的时候应考虑：①怎样测量定值电阻两端的电压u和定值电阻中的电流Ｉ呢?②怎样保持导体的电阻R不变呢?③通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢?(1)学生以小组为单位，先让学生分别独立设计电路，后小组内讨论，拟定一个达成共识的设计方案。这样既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生的发扬团结合作精神，共同克服困难，探索解决办法。(2)小组代表发言，展示设计方案。通过小组的发言，交流设计的思路和具体操作，采用谈话的方式，让学生在原有的知识与能力的基础上互相学习，取长补短。(3)师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估，教师点拨、整合思维，帮助学生形成科学的思想，以确定出实验的最佳方案。在实际的教学中，往往会设计成下面的电路图组，如图1：教师应让学生通过讨论的形式，认识到此设计的不足之处，从而引导学生设计出课本上的电路图，如图2利用串联电路中的滑动变阻器来改变导体两端的电压U，从而改变电路中的电流Ｉ，或保持导体两端的电压U不变。3、研究电流跟电阻的关系在此让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变"的思想。那么实验探究时应考虑：①怎样改变导体电阻R的大小?②怎样保持导体两端的电压U不变呢?教师可通过实验的演示，让学生认识到：当定值电阻的大小发生变化时，可通过滑动变阻器来控制其两端的电压U保持不变。四、学生分组实验与收集