对于区分处理对话文本和语篇文本的思考对于区分处理对话文本和语篇文本的思考吴瑞芳发表于2010-12-2216：34：00对如何区分处理话语文本和语篇文本的思考--第五届全国小学英语观摩研讨会心得瑞安市上望一小吴瑞芳各位老师大家下午好：今天我要谈的主要是对如何区分处理话语文本和语篇文本的思考，说是思考，其实主要是从南京的研讨会上专家那儿听来的观点。各位老师结合自己的教学实践且听且思，我讲得不好的地方，请大家宽容。这次观摩研讨会的主题是：打造教学品牌，提供专家指导，引领教师专业发展。这次我们一共听了17节课。每一节课后，上课老师介绍自己的设计理念，并有1位专家对他进行提问，专家提的问题具有一定的导向性，我们可以对照着重新来看一看方才听过的课，就会有较深入的思考。每一天的观摩活动结束时，都会有一位专家对当天所有的课进行总结。第一天是教育部《英语课程标准》专家组成员鲁子问老师，他观点让我最深刻的是，对话课就上对话课，一切活动为着对话，如果不是为着对话服务的，对话课上就不做阅读。是阅读课，就要以非常阅读的方式来上。第二天是江苏省教育学会外语教学专业委员会秘书长张伊娜女士对第二天所有的课做总结，第三天是上海市特级教师朱浦老师对17节课做总结。这次研讨会上的课只有两种类型：阅读课和对话课。曾经在一个讲座上听到说，只要是有语境的一段话就是一个语篇，甚至一个单词，如果有一定的语境，也能是一个语篇，所以对话的文本和阅读的文本我都把它看作语篇，对话文本主要培养学生的语言交际能力，听和说的能力，阅读文本主要培养学生的获取信息能力，读和写的能力，我们把对话课和阅读课都上好了，也就达到了培养学生综合语言运用能力的目标。我们拿到一个语篇，如果它的交际性比较强，就适宜上成对话课，如果它的信息性比较强就事宜上成阅读课。比如下面这个文本，上课老师把它上成了阅读课，效果不是很理想，后来专家建议上成talk，因为它是个课本剧，有非常好的录音资料，可以让学生去模仿，去演一演。听说，这是全国最优秀的教材之一，是外语教学与研究出版社的，我们平时也可以留意下这些好的教材。在这两天半的时间里，我们共观摩了17节课，听了上课老师的反思，专家的提问以及专家的评价和总结，我印象比较深刻的是：一对话课和阅读课要区分开来。鲁子问老师，说了句很幽默的话：让凯撒的归于凯撒，让上帝的归于上帝，让对话的归对话，让阅读的归阅读。1.关于对话课的教学1)鲁子问老师说，对话课的教学方式就是让句子在语境中进行训练。他批评了这样的chant：eatateategoodfood,dodiddidthedishes.他让我们去思考，这样的活动能训练学生的语言运用能力吗?他说，语言运用能力与语言能力不一样，语言运用能力是在合适的语境中说出合适的话来，所以说对话课，要让句子在语境中进行训练。2)对话课不仅关注关键句，还要关注话语衔接。北京市张燕燕老师五年级的对话课travelling，不仅从文本中提取出这节课的关键句：Whereareyougoing?Howareyougoingthere?Howlongdoesittakeyoutogetthere?同时关注：话语间的衔接，让对话更自然。在学生对话之前，老师就先提醒说：Trytousethesewordsinyourdialouge：Really?Great！So….Soundsgreat！Thesewordsareveryuseful.Ihopeyoucanuseit.在平时的教学中，我们觉得这些连接的词比较简单，就没去关注它们，现在想想，这些词的交际功能是很重要的，能让说的话更自然。并且老师的这种理念贯穿在评价中的，在这个环节结束之后，学生运用语言的环节，对于第一组学生的展示，老师的评价是：Theyusedthewords,likereally,great.第二组展示的学生就用得更好了，老师就评价说：Youcanusethesewordswell.我想，她的评价一方面具有导向性，另一方面她的评价是真实的诚肯的。3)一节被专家评为高质量的对话课。朱浦老师说，对话课要从语境、语篇中提取出语言，语用的活动要建立在文本学习的基础上。关于怎么样利用对话文本他给我们一个这样的流程图：提取信息--提取语言--训练语言--运用语言。北京市张燕燕老师五年级的对话课Travelling被专家评价为一节高质量的对话课，她的课一定有很多值得我们去学习和实践的地方，我们不妨来看看她的课。这是她的教案中的教学流程图；(插图)她的课采用的是任