研究课题名称：《生命生命》设计者单位：乐贤坊小学设计日期：2013年9月20所属年级：四年级指导教师：容可欣课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：四（2）班全体学生一、研究性学习开展的背景背景说明（怎么会想到本课题的）：生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。文中的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，谈论生命这个话题也存在很大难度。作家杏林子从寻常的三件小事入手，引发学生对生命的思考，引领学生体会生命的价值所在，所以我选择了本课题。课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：通过学习本课，体现作者亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。而这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到吗？他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗？如何实现文章的情感，作者的情感向学生的转移，实现三情融合，怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值？新一轮基础教育课程改革大力倡导“主动、探究、合作”的学习方式，本文结合小学生的年龄特征和语文学科的教学特点，对小学语文自主探究性学习进行了系统的探讨，研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于时间的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。二、研究性学习的教学目的按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。知识与技能：（1）培养积累好词佳句，理解课文意思从三个事例中引出多角度的思考。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。（2）培养学生在现有社会环境下自主、合作、探究的学习能力。过程与方法：（1）学生参加社会实践活动，经历研究的过程。（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程，以调查报告、观察日记、朗诵、唱歌、图片展、故事会的形式，在成果报告会上展示学习成果。情感态度与价值观：通过对“生命”研究性学习，促进学生的思想的转化，探究引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望，感受事理，学会认真对待生命，培养努力奋进的品质。三、学习者特征分析小学四年级的学生进入了心理发展的新阶段，随着年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，学生已经具备了一定的小组合作经验和能力。该年龄阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度，不仅思维品质有所发展，同时辩证思维开始萌芽。参加本课学习的对象是四年级的学生，学生具有一定的计算机操作能力，从而通过本次活动锻炼学生的综合性学习能力的培养。四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标，学生可能的选题内容是什么：《生命生命》这个研究活动的目的旨在作者从小现象中悟出了大道理，水到渠成地揭示了自己对生命的观点：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，通过小组交流、讨论、网上搜集、访问调查、成果展示等方式，获得对人生的有益启示，多角度地体验生命的真正内涵，逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣，获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。四年级的学生年龄尚小，在理解上有一定难度，通过小组成员搜集一些有关人生、生命方面的名言，收集关于自己身边或认识的珍惜时间、生命人物，使学生从中受到生命意义的启迪，初步培养学生生活实际体会生命的短暂与可贵，领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；多角度地体验生命的真正内涵。逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望，感受事理，学会认真对待生命，培养努力奋进的品质。通过查阅资料，调查访问、上传资料、网站建立、展览交流、成果报告等一系列活动来达到目的。学生可能选择的子课题有：1．怎样珍惜生命2．当我遇到困难3、怎样珍惜时间……预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的