会计学第三讲一、授课地点(dìdiǎn)：多功能教室二、授课时间：2013年10月18日三、授课教师：欧阳康华四、培训科目：四新五、培训课题：课堂教学技能教学(jiāoxué)是一门科学又是一门艺术课堂教学技能又称上课的技能。是教师在一定教学理论的指导下，在课堂教学实践中，经过反复练习，训练而逐步形成的。课堂教学活动的顺利开展，课堂教学任务的顺利完成，需要教师掌握(zhǎngwò)相应的课堂教学技能。同时也能促进学生掌握科学文化知识(zhīshi)，开发智力，发展能力，形成良好的思想品德和良好个性的重要因素。教师课堂教学的行为方式是多种多样(duōzhǒnɡduōyànɡ)的，本次课堂教学技能主要从以下几个方面加以说明：1、课堂教学导入技能；2、课堂教学讲授技能；3、课堂提问技能；4、教学板书技能。一、课堂教学导入技能(jìnéng)导入是课堂教学的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。熟悉课堂教学导入的方式，利于教师通过(tōngguò)对课堂教学导入方式的把握，有针对性的选择导入方式。导入的基本方式：1、直接导入：即开门见山。就是在上课(shàngkè)开始后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学内容，教学进度等。让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，引起学生的注意。2、复习旧知识式导入：这是最常见的课堂教学导入方式(fāngshì)。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故而知新的目的。3、提问式导入：也是较常用的方式。它通过提出一些与新课内容有关(yǒuguān)的，学生已了解的有趣问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。4、讲评式导入：一般是通过(tōngguò)学习练习、作业、试卷中出现的问题或教师有意设计的某种错误进行分析、讲解，借端生议，导入新课。5、铺垫式导入：受知识面的限制，学生对部分(bùfen)课文背景不甚了解，若直接进入课文会影响学生对课文内容的理解，对此可通过简要介绍有关背景或补充有关资料来导入新课。导入的目的：（1）集中(jízhōng)学生的注意力；（2）激发学生对即将进入的课堂教学有兴趣。（3）使学生明确新课的教学目标；（4）使教学尽快进入课程。导入要求：短、新、精、平、熟、准、快、活二、课堂教学讲授(jiǎngshòu)技能讲授技能是教师运用口头语言，通过(tōngguò)描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理，阐述规律等，系统地向学生传授知识的方法。讲授方法包括：讲述——技能讲解(jiǎngjiě)——技能讲读——技能讲演——技能1、讲述：教师运用生动形象的语言对事物或事件进行系统地描述，描绘或概述的讲授(jiǎngshòu)方式。（讲述：重在“述”）讲解：是运用阐释、说明、分析(fēnxī)、论证、概括等手段讲授知识内容，以揭示事物及其构成要素，发展过程，使学生把握事物的内在联系，本质特点和规律的讲授方式。（讲解：重在“解”）3、讲读：是在讲述、讲解过程中指导学生(xuésheng)阅读教科书，有讲、有读的讲授方式。4、讲演：广泛深入地分析和论证事实的基础上，作出科学结论的讲授方式。讲授法的特点：（1）教师是教学的主要活动者，在教学过程中居主导地位；（2）学生是知识信息的接受者，以听讲方式学习教材内容；（3）教师主要以口头语言传授(chuánshòu)知识，即口头语言是教师传递知识的工具；（4）以摆事实，讲道理的方式，促进学生对教材内容的理解和掌握。（5）面向全体学生，根据班级学生的一般特点(tèdiǎn)和水平进行教学。讲授法的优缺点：第四讲一、授课地点：多功能教室二、授课时间：2013年10月18日三、授课教师：欧阳康华四、培训(péixùn)科目：四新五、培训(péixùn)课题：课堂教学技能三、课堂提问(tíwèn)技能教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。它虽然不能独立地用来(yònɡlái)完成一项教学任务，但却是众多教学方法中的一种最基本的构成要素。提出对学生学习的促进作用具体表现为：（1）提示(tíshì)教学重点；（2）组织教材内容；（3）促进学生对教材内容记忆；（4）扩展学习范围；（5）诊断学生学习中的困难。2、课堂提问的要求(yāoqiú)：一般有四个阶段：第一阶段：教师发问，提出问题。教师要依据备课时的设计，根据学生在课堂上的具体表现，适时地提出有针对性的问题。第二阶段：提出问题后稍停片刻，给学生有思考问题，组织语言的时间(shíjiān)。（一般以3秒左右为宜）第三阶段：指定学生回答问题。教师不要随便打断学生的发言，要使学生不感到紧张，拘谨。第四阶段：对学