PAGE\*MERGEFORMAT3人教版五年级下册语文教学反思西航三校李洁一学期的语文教学工作又结束了，现将整册教学工作反思如下：一、继续加强独立识字的能力，重视写字指导。进入五年级的学生，已经具备了一定的独立识字的能力。而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，在预习中就独立完成，上课时我只做检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字做适当指导。写字的教学我放在课内进行，主要是对不容易写好的字的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正。针对本班学生书写中存在的问题，本学期我还对每一个要求写的字进行了示范书写，旨在让学生在欣赏中感悟每一个字怎样写才会更漂亮，尤其是间架结构，怎样书写才合适。然后再看着孩子们写，相机指导，对孩子们养成良好的写字习惯会有很大的帮助。个别字的书写指导和强调减少了作业中错别字的发生。学生通过观摩提高了练写的兴趣，字也越写越漂亮。二、阅读教学不断改进方法，努力提高教学效率。为了提高教学效率，每教一篇新课之前，深入研究教材，精心设计教学环节就成了我的重要工作。尤其是一些篇幅长的课文，如何做到长文短教也是我研究的重点。我总是设计少而精的教学环节，几个大问题引领全文，使学生读懂课文，领悟中心。如教学《草船借箭》一文，我先让学生围绕课题质疑：草船借箭是什么意思？为什么用草船借箭？怎样用草船借箭？结果怎样？根据质疑，让学生自主读书，读熟课文，理解课文的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。然后引导学生紧紧扣住文本，抓住“神机妙算”一词进行研读：你从哪儿感受到诸葛亮的神机妙算？引导学生抓住重点语句感受鲜明的人物形象。这样教学，重点突出，省时省力，学生学习兴趣浓厚，教学效果好。三、在阅读教学中重视引导学生学习表达方法。本册教材继续按专题分组编写，每组课文都围绕专题选编，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排，习作也是要求围绕专题来写的。因此，我把每一篇课文都当做一篇范文来教，除了引导学生理解课文内容体会感情以外，着重引导学生学习领悟表达方法，用以提高自己的写作水平。例如《威尼斯的小艇》一课，抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，也是教学中的重点。在这个问题的处理中，我采用了学生通过自己总结，得出结论的方法，“为什么你的脑海中会浮现出小艇的样子？”问题一出，学生各抒己见，抓住事物特点描写的表达方法也就不在是教师空洞的说教，而转化成了学生自己的理解。这篇课文虽然是一篇记叙文，但是作者优美的语言和动静结合的写作方法，在最后两段表现的酣畅淋漓，因此，在教学中，我主要通过朗读和讨论，引导学生学习这一写法。让学生在感情朗读后，议一议，这两段写了什么？在表达上有什么特点？这样写有什么好处？你从中学到了什么？从而使学生感受到：作者用一动一静的描写形成对比，更加突出了小艇在人们生活中的重要作用——艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。在学完本课后，我又让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法？通过交流领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写的如此生动、形象、具体。在本节课结束时，我布置了写写家乡的某处景物的练笔，让学生能够运用这些表达方法进行写作，从而内化成自己的本领，达到掌握方法，培养能力的教学目标。通过循序渐进的学习，学生学课文时，目标更明确了，我鼓励他们在自己习作中大胆运用平时学到的表达方法，尤其是学了《人物描写一组》一课后，学生写第七单元的习作：写一个特点鲜明的人时，能自如的运用在课文中学到的描写人物的方法，有的习作写的惟妙惟肖，学生觉得写作文并不那么难了。虽然有的学生学得不够自然，但仍有令人可喜的进步。四、口语交际注重表达的条理性训练。小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，所以在口语交际课中，我比较注重这方面的指导。例如：有意识的训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。例如在指导《劝说》口语交际时，在学生讲完后，我会让学生评价交流者劝说的理由是否充分，说话是否有条理，不合理的地方再纠正，我也对一些交流进行修改后的展示，让学生通过对比感受说话时有条理、说清楚的重要性。五、重视习作教学以及重视习作的修改和讲评，提高写作水平。针对本班学生期中测试中作文存在的篇幅短、书写不工整的问题，后半学期我着重训练学生如何将习作写具体，写生动，符合字数要求等。并训练学生现场习作的能力，多次现场考试习