寻找有效的小学数学复习课堂寻找有效的小学数学复习课堂一、听听学生的声音要提前知道老师复习的内容。课前先自己简单复习一下，这样就可以知道老师讲在哪里。还可以提前做些关于这节课的题目，看看自己哪里还不会，等老师讲的时候就重点听，如果老师没有提到自己不会的地方，就去问老师。（你不曾想到我，我只能在你曾经帯我走过的地方等你）二、看看我们的课堂中的问题三、教师心中有效的复习课是什么模式？A：明确目标，做到心中有数；知识再现，唤起学生回忆；系统疏理，呈现知识联系；深化提高，促进学生发展。B：“自助餐”式：自备菜单、消化菜肴、细品佳肴。“理练结合”式：先理后练、边理边练、先练后理。“实际应用”式：创设问题情境、探索解决问题方法、再现和整理所学知识、拓展和提高。作用：温故知新，完善认知结构，发展数学能力。原则：针对性，自主性，系统性，发展性。类型：专题复习课、单元复习课、期末复习课、概念强化复习课、方法归纳复习课、知识结构整理习题课等等。四、点评复习课第一，要看复习内容的组织是否系统性、科学性，即前后知识是否理清，解题思路是否搞清，相关知识是否沟通。（知识梳理、习题解答）第二，要看教学方法是否恰当。第三，要看练习的内容是否有基本题，又有综合题，是否从学生的实际出发。（习题选择）第四，要看是否贯彻因材施教。（学情了解）环节教师学生五、针对性的教学策略1、分析学情，以学定教2、分层练习、循序渐进3、整合知识、融会贯通4、查漏补缺，整体提高1、分析学情，以学定教要求教师在单元复习或知识领域复习之前要进行学情分析，了解学生已有的知识积累和思维状况，知道学生认知结构中的模糊处、混淆区、易错点，从而对症下药，设计教学。2、分层练习、循序渐进复习课的重点是练习，练习既要体现教师教的痕迹也要突出学生自主学习的过程。因此练习要从具体、典型、简单、基础开始逐步引向向抽象、变式、综合、深化拓展。使学生的学习能循序渐进，不同的学生都能得到提高。3、整合知识、融会贯通教师要善于设计一些“典型的题型”，通过问题的解决，整合梳理已学的知识、思想方法和一些策略，真正使学生思维能融会贯通，使学生的思维经历一个完整的过程。4、查漏补缺，整体提高教师需要通过一些有效的途径了解学生知识结构中遗漏之处，若是具有普遍性的，利用复习课进行补缺，若是个别学生存在的问题，则进行个性化的补缺指导，使每一个学生都有所提高。