诗歌教学方法初探昆山市石浦中心幼儿园方丽娟【摘要】幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；语言凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。要让每个孩子积极主动的参与学习，教师要用心去观察每个孩子，了解他们的兴趣与需要，创设宽松自由的学习环境，为幼儿完整地欣赏散文诗创造各种有利条件：保证有充足的欣赏时间、有宽松的心理氛围、尽可能地让幼儿身临其境，采用有效的教学方法与策略等。惟有这样，让孩子有更多直接感知与大胆表达的机会，以有限的教育活动为孩子今后无限的发展提供可能。【关键词】图片动作多媒体幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；语言凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。诗歌作为幼儿文学作品的一种，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。传统的诗歌教学,教师只注重“教”的过程，只是把让孩子学会背诵诗歌、会表演作为最终的HYPERLINK"http://www.eduzhai.net/"\t"_blank"教育目的，而忽略了孩子“学”的过程，把孩子当成了知识被动的“接受者”，孩子的创造力不能得到发挥，孩子的主体地位更是难以体现。孩子始终处于一个被动接受的地位，完全没有发挥他们的主观能动性，自然孩子也就缺少了学习的动力，因此有的孩子也就失去了学习的兴趣。如何为孩子创造一个新的学习氛围，发挥孩子的积极性，使诗歌的学习再次焕发生机呢？我尝试着用以下的三种方法进行诗歌教学。一、借助图片，直接感知，激发幼儿学习诗歌的兴趣。布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是知识获得的主动参与者，兴趣是学习的最好内部驱动力，在学习者学习积极性中最现实最活跃的心理部分。在诗歌教学中借助形象的图片，不仅有利于幼儿更好地感受、更快地学习诗歌，还能使幼儿产生强烈的兴趣，从而提高他们的学习积极性。如学习小班儿歌《妈妈》，此作品构思新颖，语言简练。虽说内容有点长，估计小朋友一下子记不住，但它的内容很清晰，以松鼠妈妈、母鸡妈妈和宝宝的妈妈三个段落来区分，每段的语言结构都差不多。在学习时，我就将相关联的图片摆在一排上，分三排摆，然后将第一段念给幼儿听“下雨了，别让小松鼠淋着，松鼠妈妈用她的大尾巴，给小松鼠撑着伞”，三张图片的内容是：下雨啦、小松鼠和翘起尾巴的松鼠妈妈，幼儿边看图边很快就把第一段念了出来。采用了图片的方法充分发挥了情景的认知教育功能，让幼儿以图片来学习儿歌，就像是一根纽带，把图片与儿歌的内容紧紧地连在一起，幼儿很轻松地看着图片就能想到儿歌的内容，并理解了诗中的语言，感受诗中角色的可爱有趣。在接下来的两段也采用了同样的方法，只是老师没有直接念出来，而是让幼儿模仿第一段的语言结构来想象内容。通过想象，幼儿也很快地掌握了下面的内容，一个活动下来，幼儿能边看图边有表情地朗诵，而且还引导幼儿根据诗里的内容，进行扩散思维，仿编散文诗。整个活动，幼儿的兴趣有了，也学得很开心。二、借助动作，形象模仿，让幼儿更快掌握诗歌的内容。“优美的句子”需要用“优美的语言、动作”来传达，才能让听者感受它的美。由于受生活经验和认知发展水平的局限，幼儿对散文诗的欣赏与创造不能象成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言、动作传递来学习。散文诗教学的过程，实际上就是帮助和引导幼儿去欣赏、创造散文诗的过程。在这一过程中，教师对散文诗本身的理解把握情况，以及在具体教学过程中的解说水平会直接影响幼儿的学习效果。这时不妨用动作来表示，也能便于幼儿记住，而且生动形象的动作同样能激起幼儿学习的兴趣与理解。例如，小班儿歌《我有一个幸福的家》：我有一个幸福的家，有爸爸，有妈妈，还有我这个小娃娃，亲亲热热在一起，我们都爱这个家。此作品围绕一个“家”，那么这个“家”该用什么动作表示最形象呢？我就模仿了电视广告里的动作，把两只手举过头顶手指碰手指，搭成屋顶状来表示家，幼儿很快就接受了这动作。幼儿也喜欢动动小手，因此在这形象的动作中，幼儿学习地积极性也被带动起来，就这样，在边念边做动作中幼儿学会了诗歌。三、用多媒体手段，让幼儿发挥更多的想象。多媒体技术可以将静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，一些比较抽象的，离幼儿生活经验较远的作品可以采用多媒体手段进行教学。比如大班的儿歌《贺年片儿》：小雪花儿，六个瓣儿。飘到这儿，飘到那儿。飘