三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计，希望能够帮助到大家。三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计1教学目标：1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。3、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。教学重点、难点：1、了解青头为救红头所做出的努力。2、体会青头与红头间真挚的友情。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题质疑，导入新课1、开门见山，提出本节课的学习内容。2、板书课题，学生齐读。3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？4、教师梳理问题，导入新课。二、初读课文，学习生字新词1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。2、分段指名读课文。3、集体评议，纠错正音。4、出示文中生字新词，指名认读。5、教师强调识字难点。6、学生齐读词语，巩固识记。7、回到文中，同桌一起读课文。三、读文解疑，整体感知1、谁在牛肚子里旅行？（红头）2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（1）学生默读课文1—4自然段。（2）指名反馈。（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文5—17自然段。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。四、总结课堂，了解牛吃食的特点1、学生正确、流利地齐读课文1—17自然段。2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？第二课时一、复习导入1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？“先……再……接着……最后……”2、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？（青头）二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励1、学生默读课文5—17自然段。2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（1）指名反馈找句子。（2）练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……当红头被吞进牛肚子里时，青头……当红头感到悲哀沮丧时，青头……当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头……当红头流着泪感谢它时，青头……（3）组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？3、学生分角色有感情地齐读全文。三、总结想象，拓展延伸1、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！2、引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说些什么？3、拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？板书设计：10在牛肚子里旅行青头：鼓励帮助红头：牛嘴里牛肚里三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计2教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。3、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。教学重点、难点：1、了解青头为救红头所做出的努力。2、体会青头与红头间真挚的友情。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，课题质疑1、同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？问题即出，孩子们可能会回答：“我去过北京，是去天安门玩。”“我去过山东，是去看望住在那里的奶奶。”在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。（我这样设计是为了调动学生已有的知识储备，通过谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。）2、学习“旅”字。“旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”帮助学生记忆。3、质疑课题。今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。读一读后质疑：读完题目后，你想知道什么呢？（题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。）二、初读课文，整体感知1、自读课文，试着解决自己提出的问题。（学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。）2、自读结束后，