浅谈学习新课标的几点感受本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》《红岩》等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。现就学习和工作实践中感受最深的几点简单谈谈我的体会。1、坚持贯彻自主、合作、探究的学习方式。新课程标准明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见，学习方式的转变仍然是课程改革深入阶段的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习兴趣、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。学习方式的转变对促进学生的发展具有战略性的意义。“全面提高学生的语文素养”，是《语文课程标准》提出的语文教学的根本目的。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是达到语文教学目的的基本策略。培养学生的创新精神和实践能力，是时代发展对语文教学提出的新要求。要培养学生的创新精神和实践能力，必须从转变学生的学习方式入手。走进课堂，我们不难发现，课堂教学模式基本上是灌输——接受。学生学习方式基本上是听讲——记忆——训练——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态。教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时间准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是认真倾听。听，成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业。新标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对我们已经习惯了传统教法的大多数语文教师来说，是一个很大的挑战。可以这么说，今后我们在课堂教学上有没有体现自主、合作、探究的学习方式，将是衡量课堂教学是否成功的一个重要标准。2、更加注重语文学习方法的指导和学习习惯的培养比如，在新课程标准“正确把握语文教育的特点”这一部分第二段提出：“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这就告诉我们学生要想学好语文，教师就要引导学生多读多写，勤积累，尽可能多地进行语文实践活动。这种读的方式、内容可以很宽泛，不仅可以阅读语文书，还可以阅读语文以外的所有益智的书籍；可以阅读纸质书籍，也可以阅读电子书籍；可以阅读各种报刊杂志。写的方式也可以多种多样，可以写日记、写读书笔记、写应用文、写作文、写读后感，写心得，写博客，写剧本、做手抄报、电子报等等。在丰富多样的语文实践活动中，学生的实践体会才会深刻、真实、强烈，学生才会逐步把握语文学习规律。而旧的语文课程提出只是“应该让学生更多地直接接触语文材料”，要求引导学生多接触限定在只是“语文材料”，内容很明显就狭窄了许多，而“接触”方法单一，力度、效度不够，远远没有新课程标准中“多读多写，日记月累”，既提出方式方法“多读、多写”，又提出了持之以恒的习惯培养“日积月累”，这种要求比旧标准就直接明了有效的很多。汉语言文字的特点是语文教学的灵魂，是民族精神和民族智慧的集中体现，所以新课标把“还应考虑”修改为“特别关注”。这不仅仅是词语的替换，而是内涵的革命。3、继续抓实识字、写字教学，强调书写的规范和质量新课程标准着重指出“识字和写字”既是“第一学段的教学重点”，也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求”。从第一到第四学段，每个学段都要指导学生写好汉字，始终要求“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。在后面的写作教学建议中再次提到：“要关注书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”这种重视程度是前所未有的。进一步明确“多认少写”的教学原则。推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学基本字表》的作用是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。在落实上提出更加具体