第5期吉林师范大学学报（人文社会科学版）No.52010年9月JournalofJilinNormalUniversity（Humanities&SocialScienceEdition）Sep.2010doi:10.3969/j.issn.1007-5674.2010.05.026“自然辩证法概论”在“马克思主义理论课”教学中的定位———兼论它与“马克思主义基本原理概论”、“现代科技革命与马克思主义”的关系李桂花，肖爱民（吉林大学马克思主义学院，吉林长春130012）［摘要］“自然辩证法概论”课程，不是一门普通的知识课，而是一门理工农医类硕士研究生马克思主义理论公共学位课。它是本科生“马克思主义基本原理概论”的后续课程，又是博士研究生“现代科技革命与马克思主义”的基础课程。它在高等学校的“马克思主义理论课”教学中占有特殊的地位。［关键词］自然辩证法概论；马克思主义基本原理概论；现代科技革命与马克思主义［中图分类号］G42［文献标识码］A［文章编号］1007-5674（2010）05-0086-04“自然辩证法概论”是理工农医类硕士生的政治然科学、社会科学与思维科学相交叉的带有哲理性理论课，它担负着对硕士生进行马克思主义理论教质的学科；二是从功能上来定位，它具有方法论功能育的基本任务。那么，它与本科生的“马克思主义基和素质教育功能。本原理概论”课及博士生的“现代科技革命与马克思（一）学科定位主义”课之间的关系如何？在教学过程中如何衔接？自然辩证法就其学科门类来说，更偏重于哲学，又如何侧重？这些问题一直困扰着笔者。本文结合笔是马克思主义的重要组成部分。者近年来的学术研究与教学实践，谈点粗浅的看法。自然辩证法作为一个学术领域，在我国最早是一、自然辩证法概论在“马克思主义理论课”教从1956年开始的。1956年，国务院组织制定了中国学中的定位第一个科学技术发展规划即“十二年规划”（1956-教育部有关文件明确规定：自然辩证法概论的1967）。在这个既严肃又严谨的规划中，作为哲学社教学目的主要是紧密结合科学技术发展的历史与现会科学研究规划的一个组成部分，自然辩证法规划状，用辩证唯物主义的基本观点准确概括现代科学草案把自然辩证法定位于“在哲学和自然科学之技术的最新成果，正确回答当代科技革命提出的重间”，是在二者之间存在的一门科学。草案说：“在哲大哲学问题，系统分析自然界和科学技术发展的一学和自然科学之间是存在着这样一门科学，正像在般规律，从而扩大学生视野，启迪学生思维，引导学哲学和社会科学之间存在着一门历史唯物主义一生树立正确的自然观和科学技术观；使学生加深对样。这门学科，我们暂定为‘自然辩证法’，因为它是辩证唯物主义世界观的理解，形成跨学科的知识结直接继承恩格斯在《自然辩证法》一书中曾进行过的构，提高学生的辩证思维能力及创新能力，培养学生研究。”[1]沿着这个“之间”，自然辩证法学科逐渐发展的科学精神与人文精神。据此，我们认为，自然辩证起来。法概论在“马克思主义理论课”教学中的定位主要涉自然辩证法学科既然位于“哲学和自然科学之及两个方面：一是从学科上来定位，它是一门体现自间”，因而使它具有二重性：哲学性与科技性。向哲学［收稿日期］2010－05－30［基金项目］吉林大学研究生核心课程建设项目（编号：20102112）［作者简介］李桂花（1965-），女，吉林辽源人，吉林大学马克思主义学院教授，哲学博士，博士生导师，研究方向：马克思主义科技哲学，社会哲学。肖爱民（1974-），女，吉林长春人，吉林大学马克思主义学院副教授，哲学博士，硕士生导师，研究方向：科技哲学，社会哲学。——86靠近，它具有哲学性；向科学技术靠近，它具有科技应该体现这一特征。从横向上来说，它应综合概括现性。从目前已有的成果来看，它更偏重于哲学，偏重代科学技术发展的整体趋势和最新动向。从而，一方于对科学技术的哲学分析，所以，自然辩证法归属于面弥补学生因专业过细过窄对相邻领域缺乏必要的哲学学科。但是，自然辩证法还确实具有科技性，因了解而带来的知识上的不足；另一方面可以使学生为它的研究对象是科学技术，科学技术的逻辑与理接触来自学科前沿的知识和信息；再一方面可以把性特征在自然辩证法中得到充分的体现。[2]那么，自学生融于现代科学技术的氛围之中。从纵向上来说，然辩证法与哲学（尤其是马克思主义哲学）和科学技应突出科学技术思想史的内容，因为它展示了人类术之间是什么关系呢？我们认为，无论是从理论上还知识发展的总体过程。这样，可以加强学生对科学本是从实际情况看，自然辩证法都属于马克思主义哲质、科学功能、科学方法等问题的认识，又提供了理学与科学技术之间的中间层次，是马克