教法探讨“结构化”视域下小学数学总复习课的路径探析江苏宿迁市实验学校（223800）高蓓［摘要］小学数学总复习是对小学阶段数学内容的梳理和整合的过程，在“结构化”视域下，小学数学六年级总复习课以学科整体为基础，以培养学生的数学核心素养为目标，采取“点→线→网→体”的复习路径，对课程内容结构化进行初步的实践与探讨。［关键词］结构化；数学总复习；“点→线→网→体”路径［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）02-0090-031小学六年级的数学总复习课是小学数学教学天中差不多3的时间都是在校园里度过的……通中的重要组成部分，旨在全面梳理和整合小学阶段的数学知识。相较于新授课、练习课和单元复习过这些实例，学生可以体会到自然数不仅可以用来课，总复习课具有独特的作用，可以对某一主题进表达顺序，还可以表示数量的多少；小数能更精细行全面的查漏补缺、深化认识和拓展思维。《义务教地表示数量；而分数则能表示两个量之间的关系。育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标（二）以“题”唤醒准》）中指出：“在教学中要重视对教学内容的整体复习课不同于习题课，总复习课的以“题”导入分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来不仅仅是为了覆盖各个知识点，而是要针对学生在学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。”这表单元学习中的重难点，精心挑选习题，帮助他们回明，实现课程内容的结构化已成为新课标的重要方顾所学知识，并进一步开拓思维。以平面图形面积向。在“结构化”视域下，数学总复习课以学科整体的总复习为例，教师可以通过一个实际问题来引为基础，注重学生数学核心素养的发展。下面笔者入：“用628分米长的篱笆围成一个花园，这个花园将采取“点→线→网→体”的复习路径，从操作层面的面积是多少平方分米？”通过设置“628”和“花对课程内容进行初步的结构化分析和探索。园”，让学生误以为是圆形花园。然后，通过追问一、“点”的唤醒，夯实数学概念“花园就一定是圆形吗？”来引导学生思考其他可能小学数学教学的基本单位是知识点，在数学总的平面图形。这种方法不仅能引起学生的认知冲复习教学中，对相关主题知识点的温习是必不可少突，打破他们原有的思维局限，而且可以自然而然的环节。对此，教师需要积极探索和优化教学方地引导他们进入复习的主题，使课堂氛围变得更加法。不仅要唤醒学生对相关知识点的记忆，更要以有趣且富有想象力。这样，学生就能在愉快的状态结构化的视域重新组织这些知识点，确保主次分下开始学习，同时为后续的复习做好铺垫。明、重点突出。这样，学生可以在已有的知识基础（三）以“画”唤醒上深入挖掘关键点，进一步巩固数学概念。“画”是一种能够形象地再现和具象化数学知（一）以“境”唤醒识点的重要手段。在复习课的前置性练习中，教师在遵循数学知识逻辑的基础上，教师应当模拟可以鼓励学生发挥主观能动性，以绘画的形式呈现知识产生或现实应用的过程，创设真实、有趣且合相关知识点，以此激发学生的想象力，提高数学复适的情境，让学生在真实的生活情境中自然而然地习的实效性。例如，在“平面图形的认识”总复习习得更加完整、系统的数学知识。以数的认识总复时，教师应准确把握学生的当前思维水平，并在课习为例，教师可以基于全境式数学教育长线浸润的前布置作业，要求学生结合自己的经验画出所认识思想，将许多真实的整数、小数、分数情境合理地融的平面图形。同时，提出以“谁画出的相关知识最入小学六年级的校园生活的视频中。例如，一位数全面、整体设计最有创意为最优”的作业要求，以此学老师从2017年9月1日起，到现在一共上了1060调动学生对数学学习的热情，帮助学生从不同角度节数学课；学校的篮球场占地面积约为0.6公顷；一和方向理解已掌握的数学知识点。小学教学参考90数学2024·1教法探讨二、“线”的梳理，体会前联后延对数学本质的理解。这种教学方式能够促进学生梳理知识脉络是数学总复习课的重要环节。思维的深度和广度的发展，使数学知识网络充满活知识梳理的目的是让学生全面地经历知识从“薄”力且持续生长。到“厚”，再从“厚”到“薄”的转变。同一个主题的知（二）着眼整体，凸显结构系统化识点通常是相互关联的。因此，在结构化的视角任何事物只有处在系统整体中才能获得其意下，总复习的第二步是引导学生发现这些零散、无义。在总复习课中，教师不仅要关注知识点的梳序的知识点之间的内在联系，并将它们串联起来，理，还要将知识形成有机的整体，要基于在大单元、形成系统化的知识体系。大概念的视角，充分重视知识结构的价值。教师需（一）横线追源要把握好“线”状知识的内在逻辑关系，建立“散线”横线追源是指从数学概念及特征之间