教师在对话教学实施中的前理解及其重构研究——基于哲学解释学的视角的开题报告一、研究背景及研究意义随着教育现代化的进程和教学模式的不断创新，对话教学已经成为一种较为普及的教学方式。相比于传统的讲解式授课，对话教学更加注重学生参与、探究和合作。在对话教学中，教师具有重要的角色，其态度、理念、方法等都直接关系到教学质量的提高。然而，目前对话教学的实施中，仍然存在一些问题。比如，在对话教学中，教师可能会出现对话内容的陈述不清或不准确、主导权不明确、参与度低等问题；同时，针对这些问题，现有的研究大多只是提出一些简单的解决方案，而缺乏对问题本质的深入探讨与解构。因此，本研究拟从哲学解释学的角度出发，对教师在对话教学实施中的前理解进行深入研究，并尝试从哲学解释学的角度对这些理解进行重构，以期为对话教学的实施提供有效的理论指导。二、研究内容1.对话教学背景及概念解析通过对对话教学的概念及其发展历程的回顾和分析，全面了解对话教学的本质特征，从而为后续研究提供理论基础。2.教师在对话教学实施中的前理解分析通过对多位教师在对话教学实施中的表现及其对话教学的理解进行深入访谈，探究教师在对话教学实施中的前理解，包括概念、态度、方法等方面，并进行深入剖析。3.基于哲学解释学的教师前理解重构通过对教师前理解中存在的问题进行剖析，讨论对话教学中教师的角色、含义、方法等方面的深层次问题，并进行哲学解释学的分析和重构，以期得出有益的理论结论，为对话教学的实施提供可行的理论指导。三、研究方法本研究采用文献分析、实地访谈、媒体分析、逻辑分析等多种定性和定量研究方法，对对话教学的概念、教师前理解等进行深入研究，并尝试从哲学解释学的角度对教师前理解进行重构，为对话教学提供有效的理论指导。四、研究内容构成本研究共分四章，主要内容如下：第一章：研究背景及研究意义介绍对话教学的背景及概念，阐述本研究的研究意义和价值。第二章：对话教学的本质特征及其实施情况分析对对话教学的本质特征、实施情况进行概述和分析，为后续研究提供理论基础。第三章：教师在对话教学实施中的前理解分析通过实地访谈等定性方法对教师前理解进行深入探究并剖析。第四章：基于哲学解释学的教师前理解重构通过对教师前理解中存在问题的剖析，讨论对话教学中教师的角色、方法等深层次问题，并进行哲学解释学的分析和重构，为对话教学提供可行的理论指导。五、预期成果本研究旨在通过哲学解释学的视角对教师在对话教学实施中的前理解进行深入研究和重构，为对话教学提供有效的理论指导。预期成果包括：1.对现有对话教学的概念和理论体系进行深入分析和探讨；2.对教师在对话教学实施中的前理解进行深入剖析，了解其存在的问题及原因；3.基于哲学解释学的教师前理解重构，提出对话教学实施中教师角色、方法等的理论指导；4.研究成果将为对话教学实施提供深度、系统、有效的理论支撑和指导。