让学生成为语文阅读课的主人封丘县实验中学孔德梅【内容摘要】阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。怎样培养学生用一种全新的理念去看待问题、思考问题，积极主动地去探究知识的“奶酪”主动进行自我发展？笔者在教学实践中摸索出“自赏—讨论—总结”探究合作型课堂结构模式，让学生成为语文阅读课的主人。即在自赏后把自赏的情况写成自赏文。然后在听课过程中，学生如果发现自己的分析与讲解不一致时，一方面可以质疑，另一方面也可以重新思索得到提高。最后写课后总结文，学生把所学的语文知识和自己的独特见解都写入文章，形成一篇有个性赏析文。【关键词】自赏讨论阅读教法课程改革已经进行三年，相信每位老师都深深地感受到了课改给我们教学工作所带来的变化。我作为一名语文教师，在这段时间中也常常不断的去反思我的教学，让我感触颇深的恐怕就是语文课中人文精神的体现，学生个性的张扬。《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课程应“珍视个人的独特感受”使学生“逐步形成良好的个性”。英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”面对不同的文章，每个人的感受是不同的，这与个人的理解、积累、道德标准、审美标准、文学素养、综合相关知识息息相关。然而，在我们以往的教学中往往忽视了这个客观事实，一味地求“同”，而对存“异”的学生则千方百计地去“引导”，最终目的是高度一致。试想，如果对文章的理解学生们都持同一看法、理解，那是多么可怕而可悲啊！而今，在这个问题上，让我感到绝大多数老师都意识到了这一点，并尝试多种做法达到课标要求。学生能否积极主动地参与学习过程，能否积极探求、积极思索，产生探求创新的强烈的心理愿望，是激活课堂教学的关键。怎样培养学生用一种全新的理念去看待问题、思考问题，积极主动地去探究知识的“奶酪”主动进行自我发展？笔者在教学实践中摸索出“自赏—讨论—总结”探究合作型课堂结构模式，很有效果。一、组织学生自赏课文，让学生做发现者、探索者。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。在教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不可轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的变化和飞跃。同时，学生的自赏过程就是一个预习过程。然而，以往的语文预习，无非就是让学生看几次课文，解决一下生字新词。学生只是大量的做作业题提高自己的语文水平。而问答式的作业总是被出题者牵着鼻子走，很难提高学生语文分析能力，也很难开发的创造思维能力。在自赏后把自赏的情况写成自赏文,我把它称之为“课前分析文”。课前分析文可以分四步来写。第一步：查找资料摘抄与文章有关的背景资料，作家、作品介绍等知识。以及初步领略课文的主要内容和中心思想。第二步：将自主分析的课文层次脉络写下来。第三步：用自己所学的语文知识和语文技能去分析课文的写作特色。第四步：对课文中不懂的地方提出疑问。示例1：《芦花荡》课前分析文，803班白领，有删减。作者孙犁，现代作家、散文家，河北平安县人，被视为“荷花淀派”的主要代表，语言简练质朴、清新明净。本故事叙述抗日战争时期，在白洋淀一个老人为了弥补自己的过错英勇与鬼子做顽强的斗争，并且取得了胜利的故事。故事体现了在抗日战争的岁月里每个人迫切希望得到和平，尽力打鬼子的爱国主义精神。1——8段交代故事背景，9——63段讲述故事过程，其中9——19段是故事的开端主要讲护送过程，20——54段是故事的发展主要讲了小女孩受伤的过程，55——63段是故事的结局主要讲的是老人如何复仇。本文是小说，所以用小说三要素的任务描写来分析。文章的主要人物是老头子，从“老头子浑身没多少肉……特别明亮。”通过外貌写出了眼睛的明晰和水上技术的高超。……从“我不能送你们进去了”一句中看出老头子爱面子自私的一面。这样的负面描写想告诉我们英雄人物也有些残缺，“金无赤足，人无完人”，使文章让人感觉是真实的，更具吸引力和震撼力。……不懂的问题：1、题目的用意是什么，有什么好处？2、总感觉故事有些虚假？……学生完成这四步预习并以文章的形式把它记录下来，这就是课前分析文