心理健康的教学反思.docx
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心理健康的教学反思心理健康的教学反思(精选12篇)作为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的心理健康的教学反思,欢迎大家分享。心理健康的教学反思篇1关注每一个孩子的身心健康成长,是每一所学校、每个教育工作者的责任。我校一直以来都比较关注学生的心理健康。在孙校长的带领下,心理健康教育正向立体的动态的校园模式发展。在学生生活、学习和每一个角落都有心理健康教育的渗透。我校的心理健康是立体的,动态的,覆盖整个校园空间。如:“才艺秀”平台。它是学生课余时间增长见识、调整心态的教育阵地。内容多样:有学生作品、手抄报、家长、教师与学生的感恩书信;剪纸艺术,学生美术作品展,德育知识宣传,它已成为师生都关心的一道“心育风景线”。“人文平台”。楼道、楼梯间、校墙、“文明道”,设立劝学的“砺志”廊,“礼仪道”,“读书角”等:“在合作中学习,因而发展自我”从而触发学生的种种向往。在班内有校训、校风、学风、班主任寄语等。“参预平台、家校平台和网络平台的开设”。为促进学生走向社会、学会做人、做事,增强社会责任感,组织学生进行社区服务活动。家校携手,共育英才定期开家长会议。利用网络平台和校长信箱、《飞翔》专刊、《心晴》专刊、“心理百科”,不仅有利于校园心理健康教育的广泛开展,而且便于家长与学校,教师的沟通,提升了教师,家长共同关心学生心理健康的意识,宣传了家庭,学校心理健康教育的先进经验。心理健康的教学反思篇2高一学生处于艾里克森社会发展八阶段理论中的“自我同一性”阶段,他们经常会问自己一些诸如“我是谁?”“我要向何处去?”“生命的意义是什么?”这些关于人类自我认识的问题。这些问题如果解决的好,他的理想自我和现实自我就会很和谐,个体会得到很好的发展;如果解决的不好,将会影响他的人格发展和社会性发展。针对我们学校高一学生的具体特点,我设计了“第二起跑线”这个课程,期望通过游戏活动、画生命线设计自己的未来、案例分析的方式,能让学生肯定过去并且及时找到自己的生活和学习目标,将目标具体化,确定行动目标,激发他们的学习动力,最后激发其社会理想,促进学生自我意识的发展。本堂课程40分钟,分为引入话题、联系自我确立长期目标、确立短期目标、总结深化4个环节完成。引入话题用时5分钟,确立长期目标用15分钟,确立短期目标用15分钟,总结深化用5分钟。首先,我在课前了解到学生的发展阶段和基本情况,根据相关的心理学理论和以往的教学经验确定了教学目标;第二,在课程的进行过程中,我积极调动学生的积极性引发思考。发现教学内容比较符合学生的心里特点,学生对于画出自己的未来的方式感到很新鲜,在画自己生命线的过程中很认真,分享也很快乐。在确定具体目标的时候,学生有些犹豫,因为涉及到每天的生活,他们就会比较矛盾,想要上进和想要放松之间很难调整。这是在下一堂课中需要集中解决的问题。第三,在教学内容的安排上,这堂课还有待改进。40分钟的课程用的很紧张,学生的分享很有限,这在一定程度上影响了教学效果。学生分享的少势必造成思考的少,思考少对于自身的体会就会减弱。第四,在教学互动中,这堂课的效果比较好,我以自己的情况做例子,学生比较感兴趣,也感到了和教师的平等性。第五,这堂课除了时间安排有待改进外,还有一点需要改进的是,减少教师引导,增多学生的自我表达。本堂课适合高一普通班学生。他们对于自己的定位比较模糊,如果在学业成绩比较好的班级使用这堂课效果估计会减弱,因为实验班的学生计划性很强,他们对于自己已经有了很好的规划。另外,教学目标的确定首先要考虑学生的具体情况,不能只考虑这一年龄段学生的普遍情况,因为每个学校、每个班级都会有自己的特点。心理健康的教学反思篇3回首我的心理健康教育历程,可以说是学习相伴,潜心研究,大胆实践,勤于反思,努力调整。虽然有艰难独行时的困惑,但也有着乐此不疲的真切感受。本学期的心理健康课,依据寒假时编写的心理校本教材开课。六个年级,八大主题均按计划完成任务。每一节课均注重活动和体验,课上运用丰富多样的活动形式,如常规训练活动、游戏、心理短剧、心灵故事、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试、声像资料等等。如:三年的《游戏中的智慧》一课,让学生亲自参与摸宝游戏,体会“规则”“方法”的重要;二年的《合作中成长》一课,从平日的值日生工作入手,直至学习、竞赛等活动,让学生深刻体验到合作之花最美;六年级的《过目不忘你可以》一课,带领学生在图形记忆活动中体验过目不忘记的重要及记忆的好方法,从而促进学生的运用,取得好的学习效果;五年级的《我心中理想的他(她)》属于青春期教育专题,从开始的学生哄笑、不自然,到后来的平常淡定表现中,每个孩子对找到了属于自己受欢迎形象……根据每一个主题