走一步再走一步教学设计走一步再走一步教学设计15篇作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的走一步再走一步教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。走一步再走一步教学设计1学习目标：1.积累生字词；2.继续学习默读，在默读中学会圈点勾画，一是理清故事情节，二是把握作者的心理活动变化；3.悟出“我”爬悬崖这件事中蕴含的人生哲理。教学重点：继续学习默读，在默读中学会圈点勾画，一是理清故事情节，二是把握作者的心理活动变化。教学难点：理解“我”爬悬崖这件事中蕴含的人生哲理。教学过程：一、课前预习检测（一读）快速默读文章，圈画出自己不认识或者容易出错的字词。每位同学根据自己的实际情况，找出除课后读读写写部分以外的字词，互相交流检测。字音和字形检测（ppt上呈现）二、导入人生的道路上，我们总会遇到各种各样的困难，面对困难，有的人选择无惧无畏地克服，而也有的人选择逃避。今天我们来学习《走一步，再走一步》，看看莫顿·亨特儿时的往事，看他是怎么做的。三、默读理脉络（二读）本单元我们继续练习默读文章，养成默读习惯。经过第三单元的默读训练我们现在能够一气呵成地读完文章，可以做到不出声不动唇不指读不回读。那么在第三单元基础上，我们第四单元继续默读，除眼到心到，还要手到，学会圈点勾画。那问题是我们圈点勾画哪些内容呢？学生回答，然后教师总结。（ppt上呈现）默读过程中勾画标注以下内容：1、字词2、信息点3、关键句4、自己认为要标记的其它内容，比如段落和层次划分。第一次默读我们解决了生字词，第二次默读我们圈点勾画出六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，理清文章的脉络，并划分段落层次。学生默读后，回答教师问题，理清故事的情节，并用自己的话复述课文。复述一或两名同学完成。四、精读探心理（三读）问问大家，这件事过去多少年了？56年。我们一起把第一句读一下，一起来感受并思考为什么过了整整56年，作者对这件事还记忆犹新呢？（学生朗读后）半个多世纪过去了，这件事却让亨利先生刻骨铭心还能感受到当年那灼人的热浪，为什么？冒险的经历让他很难忘，这冒险的经历当中什么又让他特别难忘。现在我们再次默读课文，进入精读部分，我要大家抓的是细节。可以从恐惧入手，先找一找文章哪些地方写出了作者的恐惧。小组合作圈点勾画出表现我心理活动的句子，找出“我”心理的变化过程。分析后我们发现作者对于心理的把握特别的到位，有直接的心理活动描写，还有侧面烘托，动作、语言、和环境描写。（ppt上展示）心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。1.直接心理活动刻画（想或者冒号）；2.动作，侧面写出人物的心理；3.环境描写，侧面写出人物心理。4.语言，展现人物内心活动。莫顿亨特他不仅是一位作家，更是一位心理分析大师，把人的心理把握得如此到位。“我”从悬崖脱险的过程，其实也是“我”心理成长的过程。这次爬悬崖经历给作者带来的成长是刻骨铭心的，56年后仍然清晰深刻。三、品读悟哲理（四读）那么作者在悬崖上到底收获了什么样的成长呢？文章的题目，《走一步，再走一步》，那么这里的“一步”跟悬崖上的“一步”有什么不同？学生活动，思考并回答问题。在悬崖上的这一课帮助了我们莫顿亨特整整一生，在他之后的人生经历当中他也遇到了很多类似的困难。咱们一起来看看。（ppt展示他作为空军飞行员时遇到困难的事）你看他后面也遇到了像悬崖上那一次一样的困难，因此，每一次发生在我们身上的事情，都会对我们的人生起到非常有利的帮助，是我们人生宝贵的财富。当以后你们遇到困难的时候，请你们一定要想起这篇课文，走一步，再走一步。板书设计：1、情节（文章基本结构脉络）2、“我”的心理变化过程3、主旨概括：坚强面对，分解困难，赢得胜利走一步再走一步教学设计2【教学设想】《走一步，再走一步》运用质朴的语言，描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学，本着新课程标准中培养学生积极主动参与口语交际的能力，使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵，从中获得对人生有益启示的理念，以及语文教学应培养学生良好的社会适应能力，倡导积极的人生态度、正确的价值观等观念，选用了创设情境，教师点拨，学生多元参与的教学方式。【教学目标】1、多角度研读课文，筛选重点词、句，品味并说出其深刻含义。2、联系自身生活实际，感悟人生哲理，提升口头表达能力。【教学流程】一、课前预习提纲1、请给下列字注音，并解释词语：训诫、峭壁、嶙峋、禁地、耸立、颤抖、啜泣、纳罕、连攀带扒、头晕目眩、卜卜乱跳、小心翼翼2、读了这篇文章，你有什么问题要问吗？3、熟读文章，完成下面的题目：⑴、用一句话概括本文所写的事。⑵、把自