电阻电感的串联电路教案电工电子电阻的串并联教案(三篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。电阻电感的串联电路教案电工电子电阻的串并联教案篇一导课：（实用、新颖、简洁）1、串联电路中电流有什么特点？i_____i1_____i22、串联电路中电压有什么特点？u____u1_____u2那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？（一）电阻的串联1、实验探究提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？猜想与假设：教师充分收集学生的种种猜想与假设进行实验与收集证据：（学生进行分组实验）（1）将一个定值电阻r接在右图的a、b之间，闭合开关、观察电流表的示数。（2）将两个同样的定值电阻r串联起来，接在右图的a、b之间，闭合开关、观察电流表的示数。（3）在a、b之间换上三个串联着的同样阻值的电阻r，合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再合上开关。看看自己的预测是否正确。（学生阅读“加油站”中的内容，教师再结合力学中的合力与分力的知识引导学生了解“等效替代”法）分析论证：（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论：）串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大（通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识）思考：这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大）2、理论推导（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）由欧姆定律可知：u1=ir1u2=ir2u=ir串联电路中有：u=u1+u2所以ir=ir1+ir2所以r=r1+r2结论：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）提问：上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？（同学们自己进行推导，然后得出结论：）当有n个电阻r1、r2、r3、…、rn串联时，总电阻r=r1+r2+r3+…+rn例1：阻值为10ω的r1与阻值为15ω的r2串联后的总电阻是多少？若电源电压为5v,则流过r2的电流为多少？解：因为r1与r2串联所以：串联后的总电阻电阻电感的串联电路教案电工电子电阻的串并联教案篇二知识目标1.巩固串联电路的电流和电压特点.2.理解串联电路的等效电阻和计算公式.3.会用公式进行简单计算.1.培养学生逻辑推理能力和分析问题的方法.2.培养学生理论联系实际的能力.情感目标激发学生兴趣及严谨的科学态度，加强思想品德教育.本节从解决两只5ω的定值电阻如何得到一个10ω的电阻入手引入课题，从实验得出结论.串联电路总电阻的计算公式是本节的重点，用等效的观点分析串联电路是本书的难点，协调好实验法和理论推导法的关系是本书教学的关键.本节拟采用猜想、实验和理论证明相结合的方式进行学习.实验法和理论推导法并举，不仅可以使学生对串联电路的总电阻的认识更充分一些，而且能使学生对欧姆定律和伏安法测电阻的理解深刻一些.由于实验法放在理论推导法之前，因此该实验就属于探索性实验，是伏安法测电阻的继续.对于理论推导法，应先明确两点：一是串联电路电流和电压的特点.二是对欧姆定律的应用范围要从一个导体扩展到几个导体(或某段电路)计算串联电路的电流、电压和电阻时，常出现一个“总”字，对“总”字不能单纯理解总和，而是“总代替”，即“等效”性，用等效观点处理问题常使电路变成简单电路.1.引入课题复习巩固，要求学生思考，计算回答如图所示，已知，电流表的示数为1a，那么电流表的示数是多少?电压表的示数是多少?电压表的示数是多少?电压表v的示数是多少?通过这道题目，使学生回忆并答出串联电路中电流、电压的关系(1)串联电路中各处的电流相等.(2)串联电路两端的总电压等于各支路两端的`电压之和.在实际电路中通常有几个或多个导体组成电路，几个导体串联以后总电阻是多少?与分电阻有什么关系?例如在修理某电子仪器时，需要一个10的电阻，但不巧手边没有这种规格的电阻，而只有一些5的电阻，那么可不可以把几个5的电阻合起来代替10的电阻呢?知识可以帮助我们解决这个问题.2.串联电阻实验让学生确认待测串联的三个电阻的阻值，然后通过实验加以验证.指导学生实验.按图所示，连接电路，首先将电阻串联入电路，调节滑动变阻器使电压表的读数为一整数(如3v)，电流表的读数为0.6a，根据伏安法测出.然后