部编版小学五年级语文上册1《白鹭》教学设计教学设计课题：部编版小学五年级语文上册1《白鹭》作者：黄启武工作单位：广信区皂头镇中心小学教学设计…………皂头镇中心小学黄启武课题：部编版小学五年级语文上册第1课《白鹭》指导思想与理论依据：阅读作品的目的是感受乐趣，提升自我的习作水平，阅读的主体应该是学生即读者本身，而不是教师的解读。只能放手让学生去自我体会，发现问题，提升自己。基于这几点考虑，本节课的语文学习主要是让学生放手去阅读，享受自主阅读的乐趣。这也是小学语文高段开始着力培养的目标之一。教材分析：这是我国著名作家郭沫洛先生写的一篇优美的散文诗，他以极其优美的语言介绍了普通的白鹭的不同寻常的美。旨在让学生能从寻常的事物中发现美，让学生明白其实美就在我们的生活之中，我们要善于发现美。学情分析：到了小学五年级，学生的语文学习主要集中在语文综合能力上，重点是提高学生的概括能力、理解和表达能力。因此让学生大量的阅读，从课堂中跳跃出来，走向社会生活就显得很重要。课时：第二课时教学目标：（知识目标）1背诵课文2学会本课的6个生字词，理解由生字组成的词语。（能力目标）1能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。（情感目标）凭借着具体的语句，感受白鹭的美，激发学生的热爱之情，从而对大自然一切的热爱。教学重难点：结合课文内容，具体理解白鹭的美。教学信息化技术：课件、电子白板教学流程图：1图片与诗句的导入2检测上节课字词的把握能力3细致揣摩领悟文意4理清关系，提升主题5总结提升6布置作业7板书设计教学过程：一精彩导入：利用图片和诗句引出本课的课题，激发学生阅读兴趣。1利用课件，出示各种场景下的白鹭图片，给学生一个直观的感受。2并提问你们认识它吗？真正认识它是从名字开始的，写一写好吗？师板书课题并提醒学生鹭的写法3一起读一读。再读一遍，读得真好，把鸟的颜色读出来了。你们的眼睛非常厉害，这是摄影师镜头下，翩然若仙的白鹭。文人墨客讴歌的白鹭，有诗句为证。（出示名人写白鹭的诗句）一起读一读。4吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭，再来欣赏诗人郭沫若笔下的白鹭。写的很美，文字很美，闭上眼睛听。5读课文中的词语：蓑毛长喙嗜好瞭望精巧悠然美中不足韵味无穷（设计意图：从直观的感受中深化事物给学生的印象，再通过古诗词的浸染，学生由图片转化到诗歌的韵味中，感受语言表达的魅力，增添了学习语言的信心，明白从图到言中的转化历程）二细致揣摩：1上节课我们大概了解这篇课文讲的是什么，谁能说说，郭沫洛是怎么评价白鹭的呢？(设计意图：复习旧的知识唤起心中关于白鹭美的回忆，找寻心中的感受和名家表达美的感受所运用的语言之间的差距，激发积累语言的欲望。)2白鹭是一首精巧的诗，我们是从课文哪些地方感受到的呢？学生交流反馈：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”（设计意图：找出文中的中心句，采用的是化解的方式，避免了给学生一开始就出难题的情况，降低学习的难度，有利于学生的自主学习）3沿着刚才的线路，想一想我们是从哪些地方发现其适宜呢？默读课文，找出相关语句。语句1：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。语句2：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一忽则嫌黑。师根据学生的反馈，以及语句的优美情况，指导学生共同欣赏这两句话，并试着有方法的背诵，化解背诵的困难。（设计意图：抓关键语句，体会作者抒发的情感是本单元的语文学习要素，同时也是化解我们另一个语文要素即体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，让学生明白表达内心的喜爱的语言可以是含蓄的，此处就是借用一个“适宜”的词就把内心中强烈的喜爱表达的淋漓尽致。同时也是以读为主，以读为本。读中品味白鹭，读中积淀课文诗一般的语言。）4作者通过外形的描写，让我们感受到白鹭的精巧，那课文剩下的笔墨是介绍什么呢？请自由读文，说说自己的发现。（设计意图：是让学生从关注事物的多种方法，初步明白作者写作的意图）5你们说接下来的笔墨是写白鹭活动的范围的，用书上的话说就是体现白鹭韵味的。那么请你们看视频，找对应的段落，并试着说说自己的感受。（设计意图：学生对于视觉的记忆是更快的，也是更有感觉的，利用这种先看视频再来看语言文字他能找到语言表达的方式，明白语言运用的途径，提升学生自我运用语言的能力）6如果请你给这些视频或者段落配一个题目，取个名，你会怎么取？说出你的理由。（设计意图：把长的内容读短，对学生的语言能力来说是很关键的，而这个环节就是帮助学生这种语言能力的提高。）7聚焦第七自然段，发挥想象。你们刚才已经把本段的题目的名字取出来了，现在我们把自己想象成一只白鹭，此时的你可能在望什么。师开始的时候用一两幅图引导学生说，然后放手让学生展开