《前方》优质课教学设计《前方》优质课教学设计一、教材依据苏教版语文必修一、“月是故乡明”专题之第5课。二、设计思想1、教材分析。《前方》一文思想内容丰厚，蕴味深刻，写法独特。人在离家远行途中，不断地回望故乡;思念故乡却害怕回家;即使回了家却依旧在无家的感觉之中。作者把这种微妙又非常真实的矛盾的心理表达得极其细腻，每一个有久客还乡的生活体验的人，读到这篇文章，极易产生共鸣，作者对人的精神状态充满了悲悯之情和深刻的人文关怀。写法上，作者从常规思维中跳脱出来，而有了全新的诠释。“家”，是人精神的归宿和精神的栖身之所。全文既继承了古典文学淡淡的忧愁的美学意蕴，又具有当代人生创新思维的哲理思考。语言优美，虚实结合，给读者留下回味的余地。2、学情分析。学生以往学习了不少关于思念家乡的诗文，对这种情感并不陌生，高中的学生又大多喜欢冒险，渴望独立，对远方对流浪充满了一种理想的梦幻般的期待;他们大多是寄宿生，为了求学现在终于离开家，由当初的幻想和兴奋到后来的失望以及对家的越来越浓的思念和依恋，这种从离家到思家想归家的情感转变很容易体会和把握。而上升到哲学层面的人的悲剧性实质上的理解学生还有一定困难，对于摄影散文第一次接触，这篇文章的立意上的别具匠心尚需教师点拨。根据新课改理念的要求，在老师适当的组织和引导下，学生能够积极而独立的思考，克服学习上的依赖性，共同完成教学任务。3、教学指导思想与设计理念。“发展独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断。”和“根据语境描摹语句含义，运用所学语文知识，帮助理解结构复杂，含义丰富的句子，体会精彩语句的表现力。”是《普通高中语文课程标准(实验)》对当前中学语文阅读教学提出的具体要求。《前方》一文在思想内涵和写作手法上有着许多独到之处，是一篇充满现代文人气息、充满悲悯之情和深刻人文主义关怀的美文。美文应有美的追求。在教学中，应重视以美的语言感染学生，以美的感悟引导学生，美的情操熏陶学生。因此，在进行教学设计时可从以下几个方面重点考虑：①、首先重点把握文中几个关键句的含义，由此形成对文章的整体认识，进而理解文章深刻的思想内涵。②、其次文中“路”、“前方”、“家”等词都有多重含义，应着重引导学生理解它们在不同语境中的意义，从具象走向抽象，深入解读作者写作本文的目的，有些句子理解的难度相当大，则启发学生联系生活实践，以形象的例子来理解作者包孕人生哲理思考的话;③、结合本单元的主题“月是故乡明”，和学生一起分析本文“回故乡”的特殊内涵，从一个不同角度了解人的回归还有另一个层面，即人更需求的是精神的回归，作者关注的是人的精神世界;④、有些问题在教学过程中跨过去相当难，要反复阐述，把问题交给大家讨论，如理解作者为什么要揭示人生的悲剧性实质的问题，可设计成“是不是暗示我们人生没有什么意思?”这样的问题，把问题难度降低，同学们在热烈的讨论中自然深入到文本中，同时思想上也得到了教育。三、教学目标1、知识与技能①、了解摄影散文的一些特点;②、把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能体现，整体是局部的语言环境。2、过程与方法①、自主学习，培养独立阅读、独立思考的能力。②、探究与活动，加强交流能力。③、思维与训练，培养评点能力，并结合自己的生活体验探索人类的“精神家园”。3、情感态度价值观①、深入体验人类“精神家园”的内涵;②、树立不管如何困难都执着向前的价值观。四、教学重点1、弄懂课文中几个核心词句的含义，把握文章的主旨;2、在独立思考的基础上展开对话，对文本进行评点，拓展学生的思维能力，丰富学生的精神世界。3、让学生了解摄影散文的特点;五、教学难点1、人的悲剧性实质的理解。2、立意上的反弹琵琶。3、写法上的虚实结合。六、教学准备多媒体课件七、教学过程(一)、创设情景与新课导入(课前播放歌曲《故乡的云》，创设情景。)1、学生交流讨论这首歌抒发的是什么感情?2、幻灯投影照片《前方》，学生交流讨论：在这幅照片中，你看到什么?想到什么?与刚才的歌曲又有什么联系?(上述问题仅供学生讨论，可不回答，意在激发学生兴趣。)3、师导入：同学们，前方是一个诗意的名词，它有梦幻般的色彩召唤我们，它有绚丽多姿的世界等候我们;它引领我们离开家园，奋然前行，它鼓舞我们实践人生，寻找精神的家园。