1第一单元单元教学目标认识生字41个。学习写好左窄右宽的字。能正确朗读本单元的六篇课文。背诵课文一篇,课文片段1段,古诗2首。词句训练5次。熟记名言3句。结合课文进行说话训练5次。单元语言实践活动1次,指导学生搜集材料,并把话说完整说具体。学写观察日记一则,小练笔三次。本单元练习默读课文,除了要做到不出声,不动唇,不指读,还要学习边读边思考。激发学生观察周围生活的兴趣,热爱生活,关心他人。1信认识4个字,积累主谓结构的词语4个。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。默读课文,边默读边思考,体会句子的含义。渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。这篇课文是一首儿歌,以"信"为纽带,以儿童特有的视角和口吻,描述"我"与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,并替它们写???的有趣故事。诗句浸透着童心的稚嫩,对自然的亲昵,表达了孩子们运用"信"这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情,反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。指导学生有感情地朗读课文,背诵课文,引导学生走进诗歌的意境。积累主谓结构的词语。默读最后一节课文,体会句子的含义,可以让学生边默读边思考,在体会句子的含义时充分发表自己的意见。抓住"和别人的心,贴得紧紧、紧紧",进行针对性的、符合三年级学生水平的指导,理解句子的意思,懂得人与人之间需要心灵的沟通、情感的交流。一、导课:信是心灵沟通、情感交流的纽带。这篇课文是首儿歌,以孩子特有的视角和口吻,描述了和小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,替它们写信的有趣故事。想必大家会喜欢。尝试朗读第一节课文。自???读,(指名读,)指导(深情地)朗读。我学会了写信,2用笔.和纸.,用手.和心.。我多么想写.啊,写许多许多....(慢,重音轻读)的信--【课堂教学总是要让学生处于两种状态:成功(我会),进步(我能)】二、初读课文,解决生字,读通诗句。(一)自由读课文。初读课文,不适宜进行默读训练,还是张开嘴巴大声念课文好,学生训练到位,教师可以直接作出观察,进行针对性指导。要保证后续教学成功,关键在于鼓动,让学生入情入境,认真读书,主动感悟,积极准备,让生命的活力涌动起来。(二)学习字词。(三)交流,指名朗读课文,评议(焦点:读通课文了吗读懂了些什么)阅读是学生的个性化行为,尊重和珍惜学生独特的阅读体验应该成为新课程课堂里的最亮丽的风景。操作方式:(1)???名读课文,评议。(2)谁还想读给大家听你可以把自己感受最深、读得最有味道的诗句呈现给大家。生:老师,我发现这首诗很有意思。我想读给大家听听这句:替雏鸟给妈妈写,让妈妈快回巢,天已经黄昏。替花朵给蜜蜂写,赶快来采蜜,花已姹紫嫣红。生:我有同样的感觉。我是这样读的,生:我觉得这位同学读得很好。我也想尝试一下,(3)指导全体学生朗读课文,分两个阶段进行:第一阶段:替雏鸟给妈妈写,让妈妈快回巢,天色已近黄昏。替花朵给蜜蜂写,请快来采蜜,花儿已姹紫嫣红。替大海给小船写,快去航海吧,海面上风平浪静。替云给云写,愿变成绵绵春雨;替树给树写,愿连成无边的森林。第二阶段:给自己,3我也要写一封封信,让自己的心,和别人的心,贴得紧紧、紧紧(三??再读课文,理解诗句的意思。【三年级学生理解句子的能力并不强,教学的方式既要和低年级区分开来,也要和高年级区分开来,否则教得累教得还没有成效。】(1)老师这里有句话,你们看和诗句的意思是不是差不多。出示:我也要给自己写一封封信,让我的心和别人的心贴在一起,心心相印。有感情的朗读,默读课文,找到有关语句,体会意思。比较:意思差不多,诗句的位置变化更灵活,意境更含蓄。(2)尝试练习:(口头)●替雏鸟给妈妈写,//让妈妈快回巢,//天色已近黄昏。我要替小鸟给妈妈写信,告诉她天色已近黄昏,快点回巢。●替花朵给蜜蜂写,//请快来采蜜,//花儿已姹紫嫣红。我要替花朵给蜜蜂写信,告诉她花儿姹紫嫣红,快来采蜜。(3)总结:用自己的话把诗句的意思说出来,就是把诗句的意思解释出来。你还想尝试解释哪些诗句的意思(四)读写结合,尝试写诗。学生编诗。老师打开屏幕文档,把学生的作品打出来。(1)替花朵给蝴蝶写,赶快来跳舞,我们已经搭好了舞台。(2)替小鸟给人类写,归还我们的家园吧,我们需要森林。(3)替树给鸟写,快来安家吧,我已长得枝繁叶茂。(4)替树给树写,凉爽的风来了,让我们共同高歌吧。(5)替圆给方写,让我们一起合作,画成一幅美丽的图画。(6)替草给花写,让我们手拉手,一同走进春天。(7)替地球给太阳写,让我们合作,给人类更多的温暖,让小草更加碧绿,让空气变得更加新鲜。捕捉学生生命中的诗意体验,使学生的创意用书面的形式及时展现,给了学生成功的体验,激发学生的表达愿望。齐读自己写的诗。是的,要写得好,不但要用纸和笔,更要用自己的手和心,用自己??情。语文阅读教学的过程是教师引导学生