八年级语文下册《吆喝》课堂实录八年级语文下册《吆喝》课堂实录《吆喝》课堂实录教学目标：1.品味独具特色的老北京吆喝2.体会背后的生活和文化意蕴教学重点:品味老北京独具特色的吆喝文化教学难点：体会吆喝背后的生活意蕴时间：一课时教具：多媒体、课件教学流程：一、创设情境，激情导入：(2分钟)同学们，在几十年前的老北京，有这样一群人，他们走街串巷，肩挑背扛，用辛勤的劳动撑起城市的脊梁;有这样一种声音，清脆悠扬，日日在老巷深院的上空回响。随着时代的发展，这些吆喝声已逐渐湮没在历史烟尘中，但中国有幸，我辈有幸，萧乾先生用一支妙笔描绘了北京城曾经的脸庞。今天就让我们漫步京城，品味这韵味无穷的吆喝，感受它背后的生活和文化意蕴。(教师板书：吆喝萧乾)首先请大家竞猜一下这是什么行业的吆喝。(播放三段音频)二、出示目标(1分钟)师：看来大家与老北京很有缘啊，当然与作者更有缘。师：(一生朗读)师：萧乾是地道的北京人，被称为中外文化交流的使者。师：积累一下本课的字词，学生朗读，教师订正。三、听吆喝(4分钟)师：扫清了字词障碍，我们便可无障碍阅读了，请同学们速读课文，勾画出你所听到的老北京的吆喝，看谁找的又快又多。学生回答。师：同学们筛选信息的功夫了得啊。据说啊，老北京的吆喝有368种，真是三百六十行，行行有吆喝。你看到了一个怎样的北京城?(繁华热闹)这不就是萧乾版的《清明上河图》吗?大家的眼神告诉我你们非常期待这场精神的盛宴。四、读韵味：(20分钟)师：下面，找出你最感兴趣的吆喝，注意先大声地读，认真地品，分析好在哪里?然后在小组内互相表演，看谁品的到位，演的精彩。听清楚了吗?好，3分钟，开始!师生交流：生：我吆喝的是第六段“馄饨喂——开锅!”师：你的声音拉长了，而且很有劲儿，为什么?生：因为这里有中的破折号和感叹号。师：如果改成“馄饨喂，开锅。”行不行?生：不好，改了后没有刚才的韵味了。师：更深夜阑时，寂寂人定初，一声清脆悠扬的吆喝划破了夜空的宁静，带给人家的温暖。他是不是只是说的好呢?生：馄饨做得也好，不但当面煮，还讲究现吃现包、皮儿薄，馅儿大。师：这体现出了什么?生：馄饨质量好。生：生意人的做工精巧，服务热情。师：能体现服务热情的还有什么?生：“火门一打，锅里的水就沸腾起来。”从这句话看出小贩准备充分。师：“就”字换成“渐渐”行不行?生：不行，换了之后沸腾的速读没有这么快，就体现不出服务的热情、周到了。师：看来沸腾的不是水，而是热情的心啊。其实老师也很喜欢这一句，下面我给大家读一读，请同学们感受一下，在你面前呈现出怎样的一幅画面?“火门一打，锅里的水就沸腾起来。馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。讲究皮要薄，馅儿要大。”生：小贩在讯速地包馄饨，炉火正旺，炉水正沸，然后下在锅中，客人围坐桌旁，大快朵颐，他们边说边吃。师：真是其乐融融啊。好像他与客人有着心灵的默契，那一声吆喝不是卖馄饨，而是喊“亲爱的家人们，该来歇一歇了”，多么温馨!我们齐读一下，进一步感受这份热情。(学生齐读)“馄饨喂--开锅!”师：有人说萧乾文章的语言风格是“文平而意远，诚哉斯言!”看看文中还有哪些体现?生：“葫芦儿——刚蘸得”师：我发现你最后一个字读得很高昂，如果换成“的”行不行?生：换了之后就不能突出葫芦的`新鲜，感受不到一种劳动后的喜悦感。师：“得”在这里是什么意思?生：完成、好了。师：非常准确。在北京的方言中“得”有完成的意思，如“饭得了”。所以这一生叫卖声包含了劳动最乐，奉献最乐的味道。师：精彩继续。生：葫芦儿——冰塔儿。师：我发现你吆喝的非常好听，秘诀在哪?生：运用了儿化音。所以很悦耳冬天。师：运用儿化是北京方言的一大特色，春节前我到北京学习的时候在路上曾有人问我，“您啦，这是去哪儿啊?”这里的哪儿就是一个典例。找一找文中还有哪些儿化音。生：皮儿、馅儿、词儿、骨朵儿、法儿、味儿、棍儿……师：真是不胜枚举啊。这串葫芦有什么特点?生：晶莹剔透，而且上窄下宽的形状师：看着就让人垂涎三尺，而且还很美观啊。生：“喝了蜜的大柿子”。师：大家想不想买啊?生：想买。师：这句话精彩在哪?