第页八年级语文下册《呼喊》课堂实录《呼喊》课堂实录教学目标：1.品味独具特点的老北京呼喊2.领会背后的生活和文明意蕴教学重点:品味老北京独具特点的呼喊文明教学难点：领会呼喊背后的生活意蕴工夫：一课时教具：多媒体、课件教学流程：一、创设情境，激情导入：(2分钟)同学们，在几十年前的老北京，有这样一群人，他们走街串巷，肩挑背扛，用辛劳的劳动撑起城市的脊梁;有这样一种声响，清脆委婉，日日在老巷深院的上空回响。随着时期的发展，这些呼喊声已逐渐埋没在历史烟尘中，但中国有幸，我辈有幸，萧乾先生用一支妙笔描绘了北京城曾经的脸庞。今天就让我们漫步京城，品味这神韵无量的呼喊，感受它背后的生活和文明意蕴。(教师板书：呼喊萧乾)首先请大家竞猜一下这是甚么行业的呼喊。(播放三段音频)二、出示目标(1分钟)师：看来大家与老北京很有缘啊，当然与作者更有缘。师：(终身朗读)师：萧乾是地道的北京人，被称为中外文明交流的使者。师：积累一下本课的字词，先生朗读，教师订正。三、听呼喊(4分钟)师：扫清了字词妨碍，我们便可不妨碍浏览了，请同学们速读课文，勾画出你所听到的老北京的呼喊，看谁找的又快又多。先生回答。师：同学们挑选信息的功夫了得啊。据说啊，老北京的呼喊有368种，真是三百六十行，行行有呼喊。你看到了一个怎样的北京城?(繁华热闹)这不就是萧乾版的《清明上河图》吗?大家的眼神告诉我你们非常期待这场精神的盛宴。四、读神韵：(20分钟)师：下方，找出你最感兴味的呼喊，留意先大声地读，认真地品，分析好在哪里?然后在小组内互相表演，看谁品的到位，演的精彩。听清楚了吗?好，3分钟，开始!师生交流：生：我呼喊的是第六段“馄饨喂——开锅!”师：你的声响拉长了，而且很有劲儿，为甚么?生：由于这里有中的破折号和感叹号。师：如果改成“馄饨喂，开锅。”行不行?生：不好，改了后没有刚才的神韵了。师：更深夜阑时，寂寂人定初，一声清脆委婉的呼喊划破了夜空的宁静，带给人家的暖和。他是否是只是说的好呢?生：馄饨做得也好，不但当面煮，还讲究现吃现包、皮儿薄，馅儿大。师：这表现出了甚么?生：馄饨质量好。生：生意人的唱工精巧，服务热情。师：能表现服务热情的还有甚么?生：“火门一打，锅里的水就沸腾起来。”从这句话看出小贩预备充分。师：“就”字换成“渐渐”行不行?生：不行，换了以后沸腾的速读没有这么快，就表现不出服务的热情、周到了。师：看来沸腾的不是水，而是热情的心啊。其实老师也很喜欢这一句，下方我给大家读一读，请同学们感受一下，在你面前呈现出怎样的一幅画面?“火门一打，锅里的水就沸腾起来。馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。讲究皮要薄，馅儿要大。”生：小贩在讯速地包馄饨，炉火正旺，炉水正沸，然后下在锅中，客人围坐桌旁，大快朵颐，他们边说边吃。师：真是其乐融融啊。好像他与客人有着心灵的默契，那一声呼喊不是卖馄饨，而是喊“亲爱的家人们，该来歇一歇了”，多么温馨!我们齐读一下，进一步感受这份热情。(先生齐读)“馄饨喂--开锅!”师：有人说萧乾文章的言语风格是“文平而意远，诚哉斯言!”看看文中还有哪些表现?生：“葫芦儿——刚蘸得”师：我发现你最初一个字读得很高昂，如果换成“的”行不行?生：换了以后就不能突出葫芦的新颖，感受不到一种劳动后的喜悦感。师：“得”在这里是甚么意思?生：完成、好了。师：非常精确。在北京的方言中“得”有完成的意思，如“饭得了”。所以这终身叫卖声包含了劳动最乐，奉献最乐的滋味。师：精彩继续。生：葫芦儿——冰塔儿。师：我发现你呼喊的非常好听，秘诀在哪?生：运用了儿化音。所以很动听冬天。师：运用儿化是北京方言的一大特点，春节前我到北京学习的时分在路上曾有人问我，“您啦，这是去哪儿啊?”这里的哪儿就是一个典例。找一找文中还有哪些儿化音。生：皮儿、馅儿、词儿、骨朵儿、法儿、味儿、棍儿……师：真是不胜枚举啊。这串葫芦有甚么特点?生：晶莹剔透，而且上窄下宽的外形师：看着就让人垂涎三尺，而且还很美观啊。生：“喝了蜜的大柿子”。师：大家想不想买啊?生：想买。师：这句话精彩在哪?生：运用了拟人和夸张的手法。“喝”是拟人，“蜜”字看出了柿子的甜蜜。、师：真是个大汁多味儿甜啊。我都快流口水了。生：我找的是第九段乞丐的呼喊声，凄厉动人。师：是否是下去就呼喊呢?生：要留意运用“颤音”师：哦，先酝酿感情。正是：未成曲调先无情。然后呢?生：先高音再低音师：于我心有戚戚焉啊。正是：别有幽愁暗恨生，此处低音胜高声。这使我想起那次在市场上见到有一个衣冠楚楚的中年人推着鬓发如银的母亲，喇叭里播放着国母的《白发亲娘》“娘啊娘啊，白发亲娘”，令人“汗涔涔而泪潸潸”，很多人伸出了支援之手，所以这