最新《毫米的认识》教案(优秀10篇)教案的编写需要考虑到不同学生的差异，以满足个体化的学习需求。在编写教案时应注意哪些要点和细节？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。毫米的认识教案篇一1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米。2.使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线段。一、复习旧知1、复习学过的长度单位提问：我们已经学过的长度单位有哪些？让学生口答。2、提问：它们之间的关系是怎样的？1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少？学生动手得出结论（不足1厘米）3、引入新课我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今天要学习的毫米。（板书课题：毫米的认识）二、教学新课1.指出直尺上的厘米刻度让学生在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。2.认识毫米（1）提问：在这1厘米中间还有没有刻度线？它们之间的一小格所表示的长度是多少呢？学生回答（1毫米）（2）请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长？闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。用手指比划一下，1毫米有多长。3.认识1厘米=10毫米我们借助直尺来看一看。1厘米是几毫米？我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它就等于几毫米。请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看1厘米等于几毫米。（学生数，然后回答）（教师领读一遍）教师板书：1厘米=10毫米总结：到现在为止我们认识了一个新的长度单位毫米，知道了毫米是比厘米还要小的长度单位，1厘米=10毫米。4.教学例1（1）教学例1a.请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。b.要求大家用尺量一量这根笔芯的长是多少毫米，然后告诉老师。（要求把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻度。教师巡视辅导）请同学们看一看课本的例1，你的量法和书上的一样吗？数一数课本上笔芯的长度是多少毫米，并填在书上。5.画线段（指导画线段的方法：先画什么？用直尺上的0刻度对准这一点？要画多长就画到多少毫米为止，最后还要注意什么？）教师示范。请同学在练习本上画一条42毫米的长的线段。让同桌互相量一量，看看画的是不是42毫米长的线段。三、巩固练习1.完成“练一练”第1题请同学们拿出一枚1分硬币，量一量看看它的厚度是多少？2.完成“练一练”第2题请同学们看看图上的花边和回形针各是多长，把结果填在括号内。3.做“练习十五”第1题请同学们量一量数学书的厚度。4.完成“练习十五”第2题让学生先量然后提问回答。5.做“练习十五”第3题分2人小组讨论，得出结果然后指名回答。四．课堂小结五、作业练习十五第4题。毫米的认识教案篇二教材分析：毫米的认识是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。学情分析。每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。3、会用毫米做单位测量物体的长度。4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。5、培养学生初步的估算能力、应用意识。教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。教学准备：课前小分析、尺子、会员卡、课件等。教学过程：（1）量一量。在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的