圆的认识教学设计及课件参考精品多篇[导读]圆的认识教学设计及课件参考精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。六年级上册数学《圆的认识》教案篇一一、教学目标：知识目标：认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。情感目标：初步体会圆的美学价值和人文价值，激发学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。教学重点：探索发现圆的特点，理解有关概念，掌握圆的基本特点。教学难点：理解直径与半径的相互关系，学会用圆规画图。二、教学过程：（一）激趣导入：老师出示生活中关于圆的图形。直接导入新知，激发学生求知欲望，提高教学效率。（二）引导探索出示课题：《圆的认识》并提问：你还能举出生活中其他的圆形物体么？（三）应用提高出示例1、你能想办法在纸上画个圆吗？（1）利用课前准备的学具任意画一个圆。（2）提出问题：在画的过程中，你发现了什么？（学生可能回答：圆的大小是固定不变的。）让学生自学课本57~58页，理解圆的各部分名称及它们用什么字母表示？（老师在学生看书的同时，在黑板上画一个圆形出来。）师：通过自学，同学们你们学到了哪些知识？谁起来同大家一起分享一下？生：我学到了什么是圆心，什么是半径，什么是直径。师：什么是圆心，用字母改如何表示呢？生：圆中心的一点就是圆心，圆心用字母O表示。（随即在黑板的圆形上标出字母O）师：那什么是半径，用字母改如何表示呢？生：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。（在黑板上画出半径，并标出字母r）师：直径呢？生：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。用字母d表示。（在黑板上画出直径，标出字母d）师：看来大家都用心看书啦！那接下来请同学们一起看这幅图，你能准确找到它里面的半径和直径吗？说说上图中那些既不是直径也不是半径的线段的原因。通过同学们的表现，发现大家掌握的都不错，那接下来我们一起来看下面这道题吧！例2、想一想：你能利用手中的圆、直尺等工具通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法找出下面问题的答案吗？1、圆有多少条半径？多少条直径？生：有无数条半径，无数条直径。师：是啊！我们可以把一个圆随意对称折叠，得到无数条半径和直径。2、在同一个圆内，所有半径的长度怎么样？所有直径的长度怎么样？生：所有的半径长度都相等，所有直径的长度也相等。师：同学们的观察能力真厉害，那么我们接着看下面这道题。3、在同一个圆内，半径与直径有什么样的关系？生：直径等于半径的二倍，半径是直径的1/2.师：你是怎么发现的？画圆的方法：通过用圆规画圆，让学生在动手操作的过程中找到画圆的方法。1、定点（圆心）——决定圆的位置2、定长（半径）——决定圆的大小3、旋转（四）巩固练习。判断：1、直径都比半径长。2、等圆直径都相等。3、画一个半径5cm的圆，要把圆规的两脚张开5cm。4、半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。小结：全班同学共同交流，本节课有哪些收获？三、作业布置练习十三的第一题、第五题四、板书设计在同一圆内半径与直径的关系：d=2r或r=d/2画法：1、定点（圆心o)——决定圆的位置2、定长（半径r)——决定圆的大小3、旋转五、教学反思：本节课重点训练学生对半径和直径的关系及画圆的方法。通过学生课堂反应及及时训练发现，学生掌握情况不错。因为本节课最大特点是以学生为主体，将课堂交给学生，学生是在动手画图，折纸的过程中学完这节课的。这种方法可以直观的帮助学生学会用圆规画圆，发现圆的特点，及同一圆内，直径和半径的关系。整体来看，本节课还是较为成功的。《圆的认识》评课稿篇二一、从游戏引入，领略圆的美。课始的引入执教者分为三个层次：首先做游戏，根据学生已有的对圆的认识经验，从肢体阅读图形开始，让学生从袋子中摸图形，从接触中感受圆与其它平面图形的不同。其次让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验。最后再展现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等）。记得北师大周玉任教授曾说过，我们教师要善于“往平静的水面投进石子”。这节课的新知引入，创设了生动丰富的数学情境，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分——几何图形。这样设计就为学生从已有的对圆的认识经验到认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。有效地激发起学生内在的学习动机。二、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。第一层动手操作执教者让学生两次画圆，从中学会用圆规画圆，并掌握圆的特征。首先让学生在已有经验基础上动手画圆，不会的请教会的同学或请教书本。讲解画圆的步骤，问“我发现有几个同学画得不