毫米的认识教学设计【精品多篇】【概述】毫米的认识教学设计【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。二年级下册认识毫米教学设计篇一认识毫米教学设计所在班级情况，学生特点分析：《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容，本课教材编排的内容很充实，由于有较多的学生操作活动，又是一节低年级数学概念课，所以把这一课上扎实上好不容易。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学目标1.使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。3.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。教学准备1.教师准备：课件，尺，软盘。2.学生准备：彩纸条，剪刀，1分硬币，电话卡或银行卡。教学过程一、故事导入谈话：(演示课件)有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？(米、厘米)引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，(板书：米、厘米)你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？[说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。]设疑：(课件演示)红红又问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？”指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。二、认识毫米。(1)引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。有的同学说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米。(完成课题板书：分米和毫米)(2)小组学习。①出示学习步骤。直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。请你在尺上找出来。用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米是多少毫米。在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？请你找一找、量一量。②学生分小组自主学习。[说明：考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。这样，能使学生进行有效的学习与讨论，从而理解毫米的含义。]③汇报：通过小组学习，你知道了什么？追问：1厘米中数出了多少毫米？想想看1厘米等于多少毫米？(板书：1厘米=10毫米)还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？(3)提问：你能用手比画出1毫米大约有多长吗？教师先演示一下，再要求同桌学生互相比画，并用一分硬币进行检验。(4)你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？互相说一说。三、总结1.提问：我们今天学习了什么？(分米和毫米)提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？[说明：在教学中已经通过对直尺的观察，初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系，进一步总结能使学生形成相对完整的认识。]2.提问：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？(毫米)比1米短但比1厘米长呢？(分米或厘米)四、巩固练习1.指导完成“想想做做”第2题。先让学生独立看图想一想，再指名回答。启发学生用不同方法确定橡皮和回形针的长度。2.指导完成“想想做做”第5题。先让学生在书上填一填，再组织交流，启发学生说清楚选择的理由。必要时，可出示实物让学生观察。3.指导完成“想想做做”第6题。先让学生自由判断，再启发学生通过实际测量验证猜想。反思：分米和毫米一课重点是使学生认识长度单位分米和毫米