孙晓利《咏华山》第一篇：孙晓利《咏华山》《咏华山》教学设计(第二课时）灌南县三口小学：孙晓利教学目标：1、认识二类字，学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、学会“山”、“禾”两个偏旁，了解与此偏旁相关的字。3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。4、树立从小努力学习，立志成材的志向，培养热爱大自然的感情。教学重点：朗读课文，感悟山之高，人之才。教学难点：体会华山的高与寇准的才华。教学理念：兴趣是最好的老师，课堂上通过音乐、图片、文字等素材，让孩子们在轻松、快乐的氛围中，通过读读、写写、画画、说说等方式，对文本进行读、品、悟，感受中华文化的魅力，培养热爱大自然的思想感情。教学时间：第二课时教学流程：一、走近文本，激趣导入1、朗读词语。登华山古时候爬上山顶远远近近朵朵白云咏华山宋代情不自禁好诗好诗连连点头2、通过上节课的学习，小朋友们能用上面的词语，讲讲寇准的故事吗？（设计意图：这一环节设计意在让学生对课文有整体把握，既起到巩固复习的作用，又能激发孩子对新课学习的欲望。）二、走进文本，教学新课（一）登华山，体会华山的高。今天这节课，老师将带小朋友们和寇准一起去华山旅游，开心吗？配乐播放《咏华山》相关的图片，师配乐朗读课文，让学生在视觉与听觉上感受华山的高。（设计意图：图文并茂，加以老师深情朗读，让孩子在视觉与听觉上感受华山的高。）小朋友们，感觉如何？（孩子们畅谈体会）你能从文中找出华山高的词语或句子吗？相信你一定是最棒的。指名交流。预设1啊，华山真高哇！1、理解“啊”的情感。2、感悟“真”。3、顺势从文中寻找“高”。预设2除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。1、学习“远远近近”(1)、学习AABB的构词方式。（2）、你能说几个吗？2、你从什么地方读出华山的高？一个字，一个词都可以，相信你有一双慧眼。3、交流。4、指导朗读。5再次朗读“啊，华山真高哇！”（二）咏华山，体会寇准的“才”预设1只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。1、指导朗读。2、指导学生从文中找出与诗句相对应的句子。3、读“啊，华山真高哇！”及“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”再次感受华山的高。预设2这个小孩儿是宋代的寇准，那年才七岁。1、朝代：宋代。2、体会“才”。（1）寇准很小，却能作出让先生连连点头称赞的好诗，可见其才华横溢。（2）一个“才”可见作者对寇准的敬佩之情。三、走出文本，拓展延伸1、过学习课文，我们知道，华山不仅高，而且很美，面对那些去华山旅游的客人们，你想对他们说些什么？2、你想对寇准说些什么？四、布置作业，巩固练习五、板书设计咏华山登华山华山高咏华山寇准才第二篇：《咏华山》评析《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文。这篇课文，叙述了寇准和先生登华山的事，歌颂了华山的雄伟壮丽，也赞美了寇准的聪明、有才华。我在进行本课的教学设计时，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动、富有激励性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。一、教学直观化，充分感知内容。为顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，引导学生充满兴趣地阅读，促进语言和思维的发展。我采用了多种直观化教学的手段。如播放华山的录象，让生动、传神的图象去激发学生阅读、表达的兴趣。课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，我设计了一组简笔画，化抽象为直观。课堂上，我还让学生参与板画的设计，在想想、画画、说说、议议中，促使学生充分感知课文内容。二、朗读情感化，真切体会意境。新大纲指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，苏教版教材将朗读放到了重要的位置，《咏华山》一课中，我注意引导学生抓住除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云等重点词语，反复朗读、品味。给学生时间充分地读，通过朗读这座桥梁，引导学生走向课文，走进课文。三、气氛和谐化，驰骋自由思维。美国创造力研究专家托兰斯说过：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。自由、宽松、和谐的教学气氛不仅有利于学生减轻学习负担，而且可以培养学生具有自由思考的意识和独立思考的能力，提高思维的独创性。课堂上，我不断鼓励学生思考提问，自我表现。如在教学第二段25句话后，我设计了拼图游戏，让学生动手来还原美丽的语言文字，并组织学生评价，发表不同的意见。观看华山的录象时，引导学生理解情不自禁时，都给学生的各抒己见以肯定。教师给学生所营造的宽松气氛，使学生的思维自由驰骋。第三篇：咏华山教案[定稿]《咏华山》第二课时课时教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，感受华山的高2.学会书写本课三个生字，理解由生字组成的词语。3.能诗文对照，体会诗