幼儿园手指游戏活动存在的问题及设计原则摘要：手指游戏是一种一边念诵韵律式儿歌，一边协调双手动作变化的游戏。作为操作性游戏的一种，它具有简单易学、有趣好玩、口与手结合的特点，对幼儿手指协调、大脑开发与语言表达的提升具有重要意义。但在幼儿手指游戏活动中，手指游戏在设计上很容易偏重于简单或者偏重于复杂，使得幼儿对手指游戏丧失了兴趣；而与儿歌的不匹配直接影响了手指游戏的表达效果；游戏手型设计的死板及其与儿歌、童谣结合方式的陈旧，让手指游戏缺乏新意；教师重表演轻玩乐，导致与孩子产生距离感。对此，本文提出一些手指游戏活动的建议和策略，以直观、匹配、生动有趣、变化、互动为设计原则，帮助幼儿教师有效开展手指游戏活动。关键词：手指游戏；幼儿；儿歌手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教育现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的生活学习和身心发展方面有着重要意义。作为活跃在指尖的游戏，手指游戏不仅能开发幼儿的智力，还能通过游戏口、手结合的特点，丰富幼儿的语言感受性。正如我国现代教育家陈鹤琴先生曾说，“儿童对周围世界的认识最早开始于各种器官，而接受外界信息最多的器官莫过于手指。”而苏霍姆林斯基也指出，“儿童的智慧出在指尖上。”所以，对于幼儿的发展，手指游戏具有重要意义。在近年的教育实践中，我们接触了大量的手指游戏。在学习到有价值的游戏经验的同时，我们也看到了手指游戏在设计和操作过程中存在的一些问题。针对这些问题，我们在设计幼儿园手指游戏时，应该遵循一些科学的原则。一、幼儿园手指游戏活动存在的问题1.手指游戏设计过于单调或复杂在一日生活常规的过渡环节中，教师常常使用手指游戏，但是它们大多都是歌词内容丰富，而老师的手型动作变化并不大。之所以这样的原因是教师觉得：太繁杂，频繁的巨大变动会让幼儿思维混乱，不知道如何做动作。试想，如果这个手指游戏的动作变化比较少，那么孩子怎样才能被吸引呢？除了老师的表情要到位，更要注意到动作的放大，也就是动作的夸张性。比如，在《变变变》这个手指游戏中，做“小白兔”这个动作时，就不要只是把两只手比成小兔子的样子，幼儿可以从座位上站起来原地跳，想象自己就是一只活泼可爱的小兔子，这样幼儿就会觉得这个手指游戏特别有趣，自然而然的也就愿意继续跟着做。例如，“小乌龟爬爬爬”三根手指伸出来是基本型，教师完全可以让幼儿活动三根手指，把爬爬爬的动作做出来，这样增加了趣味性，也锻炼了幼儿手部肌肉群，使之手指更加灵活协调。在一次《幼儿园课程与活动指导》课上，有一个同学做了一个手指游戏叫《我是小兵》，这位同学在做这个游戏时主要就是10根手指在做动作，而且还很“含蓄”，在“跑步走，一二一，一二一，一二一”这一句时，她只有两个手指在做小幅度的动作。其实我们可以运用到手臂，手臂想跑步一样摇摆起来，然后10根手指，每根挨着的手指可以快速交替运动，还可以让幼儿喊着：“一二一，一二一”，想象自己就是一名优秀的士兵，增加情境性和幼儿的互动性。单调并不意味着需要复杂，变化也并不意味着复杂。在简单的动作中，寻求一点变化，就能让简单的手指游戏变得不单调。单调，既有动作的单调也有老师表情的单调；复杂，既有动作的复杂也有老师表达的复杂。而有的老师又把手指游戏设计得太过复杂，等到老师示范几遍之后，幼儿的手指动作依然一片混乱。动作的复杂性是相对的，比如有的动作对于能力强的幼儿来说很简单，但是对于能力稍差的幼儿来说，游戏的难度超出他所能承受的范围，他就会将注意力转向别处，失去兴趣。所以我们的老师不仅要注意手指游戏的趣味性、教师表情的丰富性，动作的变化性，还要根据每个幼儿的发展水平来结合儿谣对手指游戏进行创编。2.手指游戏与儿歌不匹配手指游戏是根据儿歌进行创编的，所以手指游戏与儿歌的内容必须是紧密联系、搭配在一起的。同时，手指游戏通过手型变化所表现出来的情感基调应该要与儿歌的情感基调一致。然而，在进行手指游戏创编时，我们发现常常会出现手指游戏不能表现儿歌内容、或者儿歌节奏欢快而手指游戏死气沉沉等情况。3.手型变化缺乏创新，过于陈旧我们每天提创新，却忽视了细节的创新。在手指游戏中，有几种基本的手型。我们在游戏设计的时候，必须要重视手型的变化，对于一首儿歌来说，即便是有了已设计好的手指游戏，也应该再思考有没有可以创新的手型设计。同时，基本手型只有几种，所以我们不能拘束于这几中基本手型，在充分考虑到幼儿的智力水平和认知发展水平的基础上，可以创造更多的手型，丰富手指游戏的基本素材。作为幼儿老师，需要大量的时间备课，所以很多老师为了省力，都是按照固定的模式来进行手指游戏，缺乏创新。还是以《变变变》为例，我们已经形成固定模式，在做“小白兔”这个动作和“小乌龟”这个动作都仅仅是用小手比出“剪刀”状和“三根手指“状。我们说，手指游戏能够促进幼儿左右脑的开发和手指灵活度，