《凡卡》教案《凡卡》教案（精选18篇）《凡卡》教案篇1课题：15、《凡卡》执教：明珠小学刘桂华课型：精读课授课：第一课时教材分析：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。课文是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。教学目标：1、知识与能力1)会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2)有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3)揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。2、过程与方法1)抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解文章内容；2)自主探究与合作学习3、情感、态度、价值观通过学习本课，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情及激发学生阅读外国文学作品的兴趣。教学重点通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。教学难点:体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。教学方法：抓住重点词句理解人物内心世界；教学手段：自制课件。教学过程：第一课时一.导入新课了解背景1.今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。2.当大家读完第一遍时，你想到了那篇文章？（《穷人》）作者是？（列夫·托尔斯泰）3.课件出示：你知道他们的共同点吗？（生活在同一时期，了解时代背景。）二.整体感知把握内容1.出示生字词，齐读，重点指导读错或不够准确的词语。2.课文主要讲了凡卡的什么事？板书：城市（信）乡下（回忆）3.默读课文，画出两部分的内容。（（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆。）板书自然段）三.探究学习信的内容----感悟“苦”1、想一想，凡卡过着怎样的生活？将自己的感悟写在黑板上。不断启发学生读书、感悟新的内容。（学生板书：挨毒打、没有吃的、睡在过道里、莫斯科的东西、孤独……）2、交流归纳痛苦的生活经历。3、根据学生学习出示相应语句，图文对照理解语句，感悟凡卡内心的痛苦。（在体会感悟中，融入情感朗读。）（重点体会动词，悟老板、老板娘的凶狠、残忍。）（从各层人物体会凡卡内心的孤独。）4、再次读信，试着填诗。（配音乐）5、此时，凡卡一心想离开这儿，回到乡下，因为在这里充满了“痛苦”。（板书：苦）6、出示：感情朗读。四.探究学习信的回忆----感悟“乐”1、凡卡想回到乡下的心是如此强烈，到底乡下对凡卡意味着什么？请大家读回忆的部分，感受凡卡在乡下的生活怎样？（快乐、幸福等）（板书“乐”）2、从哪看出来的？师生配合读，读出快乐、兴奋。使内心受到感染。配乐朗读，感悟乡下夜景的美好。四、质疑激发课下探究。凡卡在乡下的生活，让我们感到了他在经历痛苦磨难生活中的希望。但在这快乐的背后还隐藏着什么？凡卡一心想离开莫斯科，回到乡下的愿望能否实现？课下希望同学们继续探讨。板书设计：城市（信）苦（学生板书生活经历）15凡卡（3、8、10、11、12、15）乡下（回忆）乐（4、5、6、13、14）教学反思：在杨老师的指导下，领悟到教学中自己所欠缺的还有许多。就此次授课作以反思。1、语言要力求准确完善。授课时讲到“请同学们把课文中描写信和回忆的部分标画出来”时，学生的回答令我意外。第一名学生不仅把信的正文部分答出来，还提到了写信封和寄信部分，后虽在引导下学生正确地找出了内容，但这一过程却反映出自己语言不够严谨、准确，导致学生理解上的偏差，耽误了教学时间，绕了一个不该绕的弯。教师是课堂教学的组织者、引导者。在教学时教师的语言对学生的学习行为起到了导向的作用。含糊不清、指向不明确的语言势必会导致学生理解上的误差。拥有精练、准确、具有指导意义的语言功底应是我下一步努力的方向。2、教材要力求吃透这篇课文是一篇旧课，但这次授课仍使我感到对教材的许多点理解的不够深。如“莫斯科见闻”部分，当一名学生把自己的体会“莫斯科的东西”