《凡卡》教学设计《凡卡》教学设计【教学目标】1、继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。2、学会15个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。3、读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。【重点与难点】1、重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。2、难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。【教学准备】布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。【教学时间】3课时。【教学过程】第一课时〖教学目标〗1、预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。2、统一分段，质疑问难。〖教学过程〗一、导入揭题我们9岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。二、简介作者见“背景知识”2。三、初读课文1、生字词自学。2、快速默读课文，读前出示下列问题：⑴凡卡叫什么名字？是怎样一个人？⑵凡卡的爷爷是干什么的？⑶课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？边读边圈划。读后全班交流汇报。⑶再次快速默读，理清人物关系：姓名身分阿里亚希涅鞋店老板阿辽娜爷爷艾果尔乡下的老爷康司坦丁·玛卡里奇（凡卡）学徒菲吉卡乡下穷人伊凡·菇科夫牧羊人日发略维夫乡下穷人个别学生在灯片上作业，全班校对。注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。四、训练分段1、出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。2、质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：⑴爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？⑵凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？⑶为什么第10、11自然段后面没有引号？⑷凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？五、巩固作业1、作业本上第1、2题。2、朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。第二课时〖教学目标〗1、进行默读速度和质量训练，学习一、二段。2、进行表情朗读训练，读好凡卡的信。〖教学过程〗一、复习检查1、给带点字选择正确读音：不知不觉（jiàojué）摩平（māmó）擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）邮差（chāchàchāi）差错（chāchàchài）2、辨字组词：炕（）楦（）跪（）袄（）吭（）渲（）诡（）沃（）二、教学定向1、凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？，当前123