文言文教案(热门)文言文教案15篇上学的时候，说起文言文，大家肯定都不陌生吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。是不是有很多人在为文言文的理解而发愁？下面是小编为大家收集的文言文教案，希望能够帮助到大家。文言文教案1（一）导入课文，解题。《晏子使楚》一文展现了晏子作为外交家沉着冷静、能言善辩的一面，今天我们学习《晏子治东阿》来了解晏子作为地方官的另一个形象。文题交代了人物与事件，“治”是全文脉络的关键，以“治”为线索梳理全文。（二）初读课文，读准字音。朗读课文，注意易读错字的读音和通假字的读音。（三）翻译课文，落实字词，读懂内容。结合注释，学生互相交流，疏通文句，翻译课文，归纳以下文言字词和句式。1、通假字：⑴“属”通“嘱”，嘱咐⑵“曾”通“增”，增加⑶“内”通“纳”，缴纳，纳税⑷“辟”通“避”，退避2、重点实词：数、加、强、与、谢、属托、货赂3、词类活用：⑴加大诛于子：动词用作名词，责罚⑵臣请死之：为动，为……而死⑶以利贫民：使动，使……获利⑷反以罪臣：名词用作动词，怪罪4、古今异义：加大、不治、明年、不行、仓库、左右、再5、特殊句式：甚善矣，子之治东阿也！（主谓倒装）寡人将加大诛于子（状语后置）东阿者，子之东阿也。（判断句）（个别学生翻译课文，并指出重点的文言字词与句式，其他学生补充，老师指导归纳）（四）品读课文，把握文意。1、分角色朗读课文。2、筛选信息，理清文脉。请从原文中找出晏子两次治理东阿的方法、效果、景公的态度、晏子的对策。（理解文中对比手法的写作）（五）合作探究，挖掘内涵。1、为什么晏子治理东阿“民无饥者”时景公却要责罚他，而“饥者过半矣”时景公反而“迎而贺之”？提示：齐景公只听信近臣对晏子的评价，而近臣是通过收受贿赂来评价地方官员的，导致景公在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人（考核官员是否尽职尽责）要客观公正，不能偏听偏信，不作实际调查研究就轻下结论。提醒学生——评价事物应客观合理。2、晏子将东阿乱治一年来劝谏景公的方式是否合理，为什么？（学生讨论发言，只要言之成理即可。）提示：一方面，晏子的进谏用事实让景公懂得了如何去辨识人才，评价官员；另一方面，此次进谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危为代价的，合理性也值得商榷。提醒学生——学会辩证地看问题。3、你认为景公是一位怎样的国君？（引导学生揣摩人物语言的语气，结合人物的`动作“召而数”、“迎而贺”“下席而谢”分析人物的形象。）提示：（1）景公关心国家地方的发展和百姓的生活，是一位勤政爱民的国君。（2）景公充分信任自己任命的官员，晏子前治东阿“乱”要求再治三年时，景公欣然应允，知晏子后治东阿“善”后，不计前嫌主动“迎而贺”。（3）景公具有君王的气度，虽然也有被近臣蒙蔽误会地方官员的时候，但是面对晏子的直言进谏，在事实面前敢于承认错误，可见其胸襟开阔。4、读史可以鉴今，请谈谈自己从《晏子治东阿》这一故事中得到的启示与感悟。提示讨论的角度：（1）从景公、晏子、权臣、民的关系，谈谈执政是为百姓负责还是为少数权臣负责？（2）“人治”与“法治”孰优孰劣？……（开放性讨论，旨在引导学生学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，在批判性思考中提升自己的精神境界。）总结全文：从《晏子治东阿》这个故事，我们看到了古典文学作品微言大义的特点，希望同学们能够走进经典，品味中国传统文化的魅力。（六）课外作业。1、请同学们查阅工具书，完成课后练习第四题，掌握“而”字的用法及意义。2、推荐阅读《论语》、《左传》、《史记》等经典古典名著。附板书：《晏子治东阿》晏子景公前：民无饥者，召而数对比后：饥者过半，迎而贺（劝谏要有法）（评价要客观）文言文教案2【学习目标】1、反复诵读本学期学习的文言文，产生自己的独特感受，领悟其中的道理，达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，激发对中华传统文化的热爱之情。【教学准备】1、学生课外收集喜欢的文言文，准备交流。2、电脑课件【教学时间】一课时【教学过程】一、引入激趣1、师谈话：中华传统文化博大精深，源远流长。用之于政治，可以治国安邦；用之于军事，可以百战百胜；用之于艺术，可以美轮美奂；用之于个人，可以修身养性……我们从小就受到中华传统文化的'熏陶。2、（屏幕显示：诗词等）这个学期，我们在语文课上学到了哪些属于中华传统文化的内容呢？二、温故知新，复习课内文言文1、谈谈对文言文的认识：师小结：文言文，言简意赅，琅琅上口，便于传诵，是中华文明的结晶，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。2、谈谈学习文言文的方法：读书百遍，其义自见3、回顾本学期学习了哪些文言文。4、小组合作，复习文言文。师提示：朗读，释义，明理，背诵5、小组汇报。注意生生互动，读得