谈谈如何说课一、说课的有关概念说课是教师在上课前或上课后，运用口头语言，面对有关同行、专家、学者或领导，在规定的时间内，对将要上的或已上过的一节课，科学地阐述自己的教学设想及理论依据。一是说课教师通过语言表述自己对具体课题的教材处理和教学设计意图，呈现教学设计的理论依据，展现自己在备课中隐性思维的过程。●教育、教学是由六个相互影响和制约的因素构成的：教学目的、教学内容、教学方式、教学媒体、心理环境结构、社会生活环境结构。☆教学目的更明确；☆教学内容更充实；☆教学方法更灵活；☆教学手段、环境与学生的实际更符合；☆教学过程更优化。3、说课的形式讲说法——是说课者运用口头语言，通过系统地讲说，向听者传递说课信息和内容的方法。准确把握教材；理清教学思路；把握教学目标；用好教学手段；提高教学水平。说课的内容通常包括：说教材、说目标；说构思、说教法；说学情、说学法；说教学程序、说媒体；说目标测试；说板书设计。教材的思想价值——主要在教学中通过知识传授对学生进行观点和方法的教育。——课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感的教育点、能力的训练点。◆要结合具体的教学内容、教学目标和学生实际；要着眼于学生怎样学；◆说出要采用怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；◆说出教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发后进学生的学习兴趣。派生性知识——一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。教师的主导作用——主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索、尝试活动进行诱导和评价。说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣，多数学生的学习习惯、学习方法，由此说明对重点、难点知识决定采取的教学起点。针对所授课内容的难易程度，结合学生的实际，具体说明如何指导学生学习；怎样教会学生掌握知识的方法或技巧；怎样培养学生探究问题、提出观点、进行创造性学习的能力；怎样发展学生的观察、记忆、想象思维等智力因素和非智力因素。一方面把握教材的重点、难点，围绕教学目标，处理好各教学环节的关系，展示自己在培养学生素质方面的匠心设计；另一方面要对自己设计的环节（新颖点、特色处）进行精要的说明和概述。说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体（语言、黑板、实物、挂图、体态语等），现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、录音机、计算机等）灵活选择，组合运用；包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。目标测试题是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编制的练习题、变式题、目标测试题和想要达到的“目标”等。要求教师说板书设计的内容、思路、依据等。做到板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。三、如何进行有效地说课当前教育改革的热点：基础教育课程改革。课程改革的重点之一是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进教师的教学方式和学生学习方式的变革。广义上研究性学习泛指学生探究问题的学习；狭义上是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题，类似于科学研究的方式进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。▲精琢程序：精心处理教材，合理设计程序。1、说课材料的选用（标准）大纲中的教学要求，教参对教材内容的分析。有关的教育教学理论及教学原则。学生的起点行为情况，包括非智力因素情况。以（标准）大纲所规定的基本要求为下限，针对不同层次的学生配备的知识点、例题、习题或变式训练题。为了突破或分散本课重、难点而需要的有关铺垫材料。包括与前后教材联系的有关知识点、训练题，或者进行直观演示的教具。为了展示本课知识的形成与发展过程的材料或者需学生操作、实验、活动的有关材料。为培养学生知识应用、创新意识和实践能力的有关材料，包括某些背景材料、实物或模型等。2、说课内容的锤炼教材分析→地位作用→教学目标→重、难点→教育因素→→教学思路→教材处理→→教学方法→教学手段→学法指导→教学用具→培养因素→→教学程序设计→导课→新授→练习→例范→巩固→归结→→重点说明→板书设计→时间安排→突出特色。说课的整个安排，要服从于教学目标，要力求明确、具体、全面。◆要结合教材的地位、作用，教学内容与学生的起点行为情况。◆重在分析重、难点的位置、程度、成因和突破重点或分散难点的关键与措施。◆在难点的教与学中如何培养学生思维能力的策略。有利于教师对知识的传授、能力的培养，较好地完成教学任务；有利于学生对知识内容的理解和掌握，提高课堂教学效率；有利于学生积极、主动的学习，激发学生的学习热情；有利于引起学生积极思维，提高分析问题和解